14.1.1直角三角形三边的关系讲述.pptVIP

1.你从图14.1.1中得出什么结论？ 2.完成108页的填空。从中你发现了什么规律？ 3. 画出两直角边分别为5cm和12cm的直角三角形，然后用刻度尺量出斜边的长度。两直角边与斜边之间具有怎样的关系？ 4.我们这节课是探索直角三角形三边数量关系．至此，你对直角三角形三边的数量关系有什么发现？ 课堂小结 1.说一说本节课我有哪些收获? 2.本节课我还有哪些疑惑? 弦图 　这个图有哪些几何图形组成？ 这个图形里底蕴涵了什么样博大精深的知识呢？ 1. 直角三角形三边的关系 横水一中 郭金利 学习目标： 1.知识与技能：掌握勾股定理及其简单应用，理解定理的一般探究方法。 2.过程与方法：通过利用方格纸计算面积的方法探索勾股定理的活动，试图让同学们经历观察、归纳、猜想和验证的数学发现过程，发展同学们数与形结合的数学思想。 3.情感、态度与价值观：在数学活动中发展学生的探究意识和合作交流的良好学习习惯，了解数学史，激发学生热爱祖国的思想感情，培养他们的民族自豪感。 学习重点： 掌握勾股定理，并能用它来解决一些简单的实际问题。 学习难点： 勾股定理的发现。 阅读教材108-109页的内容，思考以下问题： 自学提纲 （图中每一格代表一平方厘米） 从教材中图14.1.1可得： （1）正方形P的面积是 平方厘米。 （2）正方形Q的面积是 平方厘米。 （3）正方形R的面积是 平方厘米。 1 2 1 ∴SP+SQ=SR R Q P A C B ∴AC2+BC2=AB2 探究活动一 而Sp=AC2 SQ=BC2 SR=AB2 这说明在等腰直角三角形ABC中,两直角边的平方和等于斜边的平方 等腰直角三角形三边的关系 那么,在一般的直角三角形中,两直角边的平方和是否等于斜边的平方呢? 想一想 Q P R （图中每个小方格代表一个单位面积） 探究活动二 讨论：图中R的面积怎 么计算？ 一般直角三角形三边的关系 A B C 从教材中图14.1.2可得： （1）正方形P的面积是 平方 厘米。 （2）正方形Q的面积是 平方 厘米。 9 16 Q P C A B R （图中每个小方格代表一个单位面积） R面积=四个直角三角形的面积+小正方形面积。 ①分割法 把正方形R分割成四个全等的直角三角形和一个小正方形 S直角三角形= 1/2×3×4 =6（平方厘米） S小正方形 = 1（平方厘米） S正方形P =4×6+1 =25（平方厘米） C A B Q P R （图中每个小方格代表一个单位面积） R面积=大正方形面积 — 四个直角三角形的面积。 ②补全法 把正方形R补全为一个大正方形 S直角三角形= 1/2×3×4 =6 （平方厘米） S大正方形 = 7×7 =49 （平方厘米） S正方形P=49-4×6 =25 （平方厘米） Q P C A B R （图中每个小方格代表一个单位面积） P的面积(单位长度) Q的面积(单位长度) R的面积(单位长度) P、Q、R面积 P、Q、R面积关系 直角三角形三边关系 SP+SQ=SR 9 16 25 BC2+AC2=AB2 这说明在一般的直角三角形中也满足两直角边的平方和等于斜边的平方。 是否真的如此呢，我们验证一下 做一做 画出两条直角边分别为5cm、 12cm的直角三角形，然后用刻度尺量出斜边的长，并验证关系“两直角边的平方和等于斜边的平方”对这个直角三角形是否成立． 探究活动三 对于任意的直角三角形，如果它的两条直角边分别为a、b，斜边为c，那么一定有 a2 + b2 = c2 ， 直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。 这种关系我们称为勾股定理。 A B C 几何语言： 在Rt△ABC中 根据勾股定理,可得 a2+b2=c2 a b c 揭示了直角三角形三条边的 关系 读一读 我国古代把直角三角形中较短的直角边称为勾，较长的直角边称为股，斜边称为弦.下图称为“弦图”，最早是由公元3世纪三国时期的数学家赵爽在为《周髀算经》作注时给出的.赵爽是中国数学史上最先完成勾股定理证明的数学家。在北京召开的2002年国际数学家大会（TCM－2002）的会标，其图案正是“弦图”，它标志着中国古代的数学成就. 　　　　　　　 弦图 a