细胞器系统内的分工合作的教学设计.doc

细胞器──系统内的分工合作1、知识 ②学会制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体形态和分布。 ③简述细胞膜系统的结构和功能。 ④明确细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一关系。 2、3、 1、学习重点 ②明确细胞膜系统的结构和功能统一性。 2、难点 ②学会制作人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。 三、【教学方法和手段】 有效地利用多媒体课件（PPT），创设出形象生动的课堂学习氛围，尝试应用问题探究法、合作式教学法、实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等多种教学方法，引导学生进行一系列问题，引导他们积极主动合作地参与到教与学过程中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较、合作和总结等综合能力。 四、【教学准备】 1．准备2台显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，消毒牙签，新鲜黑藻叶，1％的那绿染液。 2．课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。 结合新课标要求，根据教材的重难点和本校高二年学生对知识认同等实际情况以及多媒体课件传递信息量的特点，本节课知识拟安排2个时。第一时学习细胞器及高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。第二时学习细胞器之间的协调配合及细胞的生物膜系统。主要第一时的学方法和学过程。学内容 教师的组织和引导 学生活动 意图 某厂忙碌的车间问题：一件是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的？②细胞内也存在类似工厂的各种车间吗？ ③细胞内的各种“车间”是怎么样的？（2）结：细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些车间都有一定的结构如线粒体、叶绿体等，它们统称为细胞器。 ①观看动；②结合生活经验，以及对细胞，展开讨论。 ③学生倾听，并参与交流。 ①创设问题情景，新课②通过类比，学生能更形象地认识细胞内的各个“车间”──细胞器。 使用高倍显微镜观察叶绿体（1）教师先引导学生制作黑藻叶片细胞及人口腔上皮细胞临时装片，并用显微镜观察黑藻叶片细胞和人口腔上皮细胞，记载和描述观察现象，然后依次讨论与交流针对该验提出如下问题：①描述观察到的黑藻细胞的叶绿体分布和形态。 ②植物的叶子为什么是绿色? ③描述观察到的口腔上皮细胞的线粒体分布和形态。（2）结：在显微镜下叶绿体散布于细胞质中，呈绿色的、扁平的椭球形或球形。正是由于植物叶肉细胞中有大量叶绿体，所以植物的叶子是绿色的。可以看到被那绿染成蓝绿色的线粒体均匀的分布在细胞质中，线粒体形态多样，有短棒状、圆球状、线形、哑铃形等。 ①学生动手制作临时装片并用显微镜观察； ②记载和描述观察现象； ③展开组内讨论和小组间交流等活动； ④倾听总结,并参与交流。 ①学生对微小的细胞有一种神秘感，通过亲自观察细胞来解决自身的疑惑对学生来说是很有诱惑力的，这样能够使学生产生积极参与探究的学习兴趣和激情； ②训练了学生制做临时装片和使用显微镜观察的能力； ③知道叶绿体和线粒体在细胞内的分布和形态；④使学生对微观世界的细胞有了初步的认识。 细胞器（1）指导学生带着题阅读P44～47的课文内容。思考内容：①细胞内有哪些细胞器？ ②线粒体、叶绿体等细胞器的结构和功能是? （2）电镜下线粒体的幻灯片 引导观察：线粒体的结构是怎么样的？它的内膜有什么特点？它有什么功能？它的结构和功能是怎么样相适应的？为什么成人的心肌细胞的线粒体数量比腹肌细胞的多？ （3）电镜下叶绿体的幻灯片 引导观察：叶绿体的结构是怎么样的？它的内膜有什么特点？它有什么功能？它的结构和功能是怎么样相适应的？叶绿体是植物细胞所特有的吗？ (4)教师继续播放电镜下的内质网和高尔基体幻灯片 引导观察：内质网和高尔基体的结构是怎么样的？它们有什么功能？ (5)教师分别播放动植物细胞亚细微结构模式图，简要介绍其他细胞器。 ①学生进行阅读、思考； ②学生观看幻灯片、结合课本内容阅读回答有关线粒体的问题； ? ③学生观看幻灯片、课本阅读回答有关叶绿体的问题； ④学生观看幻灯片、结合课本内容回答有关其他细胞器的问题 ?⑤通过对比找出动植物细胞的异同点。 ①在实验观察的基础上，经过阅读使学生对各种细胞器有一个初步的认识。 ? ②与学生的生活经验，有利激发学习的兴趣③有效利用多媒体让学生通过观看、比较、讨论，加深理解有利掌握细胞内的主要细胞器的结构及其功能。 ④学生自主学习，主动建构新知识。 ⑤为完成后面的达标图表做充分的准备。 通过，出示设计的表格（详见附表），引导学生完成。 应用该表格进行小结。 推荐相关网站，以解决的问题①学生以小组为单位分别描述线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体的结构和功能，简要说说其他细胞器和细胞质基质。?②完成表格。?③学生记录网址。 ①通过完成表格，归纳各种细