关于工程图学学科发展战略的若干思考-高等教育出版社.ppt

后评价 类似于视频公开课程，首先遴选资源共享课程建设资格，按不同模式组织评审，根据建设阶段拨付资金，认定为资源共享课程的则发文公布。 国家级精品资源共享课建设工作 拟建5000门，其中本科3500，高职1500 现有本科2400，专科1000，军队200 现有国家精品课程升级改造 新增国家资源共享课 浙大现有国家级精品课程 64+8 门 国家级精品资源共享课建设工作 教育部将对国家级精品课程进行升级建设，评审后成为国家级精品资源共享课 申请是基本前提，共享是基本要求 全程录像将是工作重点 负责人变更问题？退休，调动 国家级精品资源共享课建设工作 新增一批资源共享课 招标建设 委托建设 教学指导委员会 面向不同需求 预习 学习 复习 自习 活的课程 基础性资源 生成性资源 拓展性资源 试题库、案例库、答疑库 资源共享课特征 课堂常态 师生互动 丰富资源 分类共享 可认学分 8.教学管理推进教学改革 规范管理与引导创新有机协调 改变传统质量观：从讲清讲透到互动思考 改变教师打分方式：过分关注结果到更多地引入过程要素 改变学评教方式：注重“教”的评价到关注“学”的评价 * 8.教学管理推进教学改革 通识核心课程、荣誉课程可以申请不参加传统的学评教 举措： 考虑新的学评教模式 原有评价多集中在“教”上： 教学是否认真 教学准备是否充分 教学内容是否充实 表达是否清晰，等等 * 8.教学管理推进教学改革 考虑新的学评教模式 在关注“教”的同时，侧重对“学”的评价： 是否有师生、生生互动？ 能否让学生保持对这门课程的学习兴趣？ 能否激发学生的求知欲？ 能否提高学生分析问题解决问题能力？ 学生课外投入的学习时间大约多少？等等 * 如何激发学习兴趣？ 如何提升思维品质？ 如何养成问题意识？ 如何摒弃功利学习？ 如何远离“积分”中心？ 如何找到成长之路？ 如何找到提高中国 高等教育质量之路？ 谢谢！ * * * * * * * * （3）教育部政策引导不够 对高校评价指标体系有待改变：农业？ 教学难以衡量：长期、隐性、无明确指向 科研易于量化：直接名利，滚下山的石头 4.大学课堂若干模式 教学方法与教学手段 一桶水？一碗水？ 一汪清泉－－－－更高的境界？（研究型） 科研转化为教学 * 4.大学课堂若干模式 课堂授课的三种模式 教材使用的三种境界 教学是立足之本，科研是发展之源 * 4.大学课堂基本模式 读课－－照本宣科、照屏宣科 讲课－－面向学生的一般形式 说课－－面向教师的一种形式 演课－－视频公开课模式 * 4.大学课堂若干模式 教材非常重要，不可或缺。 用●好教材 基本共识 用好●教材 问题关键，课程体系，教学内容 跳出教材● 更高境界 * 5.大学课堂根本任务 引导学生思考问题 引导学生分析问题 引导学生主动学习 * （1）引导学生思考问题 点－－Pixel，真实感图像，动画，虚拟现实 线与矩形－－Clipping，SCI/EI 面成型－－快速成型 线成型－－ 织可穿 点成型－－3D打印：革命性制造技术O维、一维、二维、三维、多维－－分数维 连接 C：？ （2）引导学生分析问题 分析问题解决问题是基本科学思维方法 比分析问题解决问题更高的境界是什么？ 如何描述分析问题解决问题方法？ （2）引导学生分析问题 提出问题 发现问题 分而治之，各个击破 分类方法 将问题分成相互并行的几个方面 纵向 分层方法 将问题分成上下层次的几个方面 横向 分解方法 将问题分成相互关联的几个方面 点状 分步方法 与分解类似，但更多地体现在时间过程中 合成方法 与分解相对应，分解的逆过程 概括方法 对一个问题的高度浓缩的描述，如摘要 如对一篇论文外在之分析，题目/章/节/小节 题目/摘要/关键词 分析解决问题基本方法－分步 计算机应用经历了三个阶段（分步方式）： · 多人一机 批处理阶段 · 一人一机 个人机阶段 · 一人多机 互联网阶段 物联网阶段（新专业？？？） 泛联网阶段 ·无人N机？？？ 分析归纳基本方法－分步 输入方式见证了计算机应用的发展： ○维输入：纸带、卡片（离线输入） 一维输入：键盘 二维输入：鼠标、扫描仪 三维输入：三维鼠标、数据手套、头盔 多维输入：声音、图象（指纹、条码） 分析归纳基本方法－分步 操作系统的发展极大地方便了应用： －字符型DOS（Disk Operation Sys