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问题大讨论 一、评价新理念 二、英语课程评价基本目标 三、课 程 改 革 评 价 重 点 四、评 价 的 基 本 原 则 五、确定科学的评价内容和依据 六、评价的基本要求 七、如何进行形成性评价 八、如何进行终结性评价 九、教学评价的基本方法 十、对学生评价应注意的几个问题 十一、教师的自我培训能力 一、评价新理念：  立足过程，促进发展！ 新课程强调建立促进学生全面发展、教师 不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合 评价的基础上，以人为本，更关注个体的进步 和多方面的发展潜能。 二、英语课程评价基本目标 2.1.完善基础教育课程新体系、新标准、新内容 — 促进英语课程的不断发展与创新 2.2.提高教师队伍建设 —促进教师不断提高教育教学水平 2.3.促进学生全面发展 —培养学生综合语言运用能力和健康人格心理 五、确定科学的评价内容和依据 单元评价 学生学习第一单元用 平日评价 语言技能听做 六、评价的基本要求 案例（柳州市景行小学 伍玫婷） 这个学期接手了新的班级。 新班级的第一节课，我就发现班上有一个特别的男孩。整节课，他从第一组可以跳到第四组，不断地去打扰其他的孩子听课，对班干的警告视若无人。直到我开口以严厉的口吻请他回座位，他才不情不愿地回到自己的座位上。课后，孩子们告诉我，这个叫小柱的孩子，是班上的惹祸精，小霸王，他的学习非常差，英语更是常常开红灯。看来，如果想要英语课能够顺利进行，我必须得好好和这个叫小柱的孩子好好“过过招”。从小柱看我的眼神里我可以感觉得到，他是个倔强的男孩，对老师也不象其他的孩子那样热络。这样的孩子如果用强硬的手段，只会越来越糟。 于是，我决定这么做： 第一，课后，我把他叫到办公室来，与他定下奖励合约。他上英语课如果能够管住自己，不下座位，不去打扰别的孩子，我就在他的英语书上给他写一个“GOOD”，如果集够了10个GOOD，我就送他一个小书签做为奖励。 第二，在课堂上保护他的自尊，眼神监督。刚开始，小柱还是不能管住自己，这个时候，我不会大声呵斥他，而是眼睛盯着他，用眼神示意他要注意。 只要看到我的眼神，他就明白了，然后就会努力坐好。而只要他能够改正或坚持，我都会趁空再给他一个鼓励的眼神。 第三，积极联系他的家人进行表扬把他第二节课，与第一节课的表现比，小柱果然进步了很多。下课了，我将他带到办公室，当着他的面打电话给他的母亲，告诉她她的儿子在英语课上有了进步，并请她等小柱回家后也好好表扬他。放下电话，一旁的小柱兴奋得眼睛亮闪闪的，他对我说，“伍老师，你知道吗，这是老师第一次打电话给我妈妈表扬我。” （接上） 从那之后，小柱的进步是令人惊喜的。我的英语课上，他坐得端端正正，有调皮的孩子找他讲话，他理也不理。有一次，我们做游戏吵了些，他还居然站起来叫大家安静。 他的妈妈打电话来告诉我，他在家天天都读英语听磁带了。 最后一个单元的测验，他拿到了92分，在大家的掌声中，他接过了属于自己的第一份成绩优秀奖。 这个学期结束了，他看着我的眼睛里不再有陌生与防备，而是全然的信任与喜爱。而我相信，他还会继续变得更好。 每个班都会有一两个特别顽劣的孩子。对于他们，我们得多想办法，多想对策来促使他们进步。 德国有句成语：『从眼睛到眼睛』。其实，从眼睛到眼睛，就是从心灵到心灵。 七、如何进行形成性评价 Formative or Progress Assessment 通过对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的语言发展状态做出判断，对他们的学习尝试做出肯定，以促进学生的学习积极性，是利用各种反馈，改进教师的教育教学，以达到教育的终极目标。 学生进行自评或小组互评 ;教师在教学活动中对学生观察和评价 ；请家长参与评价学生进步。 日常教学中的评价，对学生进步的评价。 可以是非试卷形式的评价也可以是试卷形式的评价。 八、如何进行终结性（总结性）评价 终结性评价必须与形成性评价结合起来,既注重考查学生学习的过程,又看学生学习的结果。对学生学习过程的评价,要综观学生预习、课堂学习、课后复习、练习、课外运用及考试等整个过程。形成一个关于学生的相对完整、全面的评价。 终结性评价主要是学期末的评价。旨在对教师的教育教学活动作出总结性的结论，甄别优劣，为改进教师的教育教学行为提供依据。 综合试卷 九、教学评价的基本方法 课前分析 课堂观察 试卷检测作业分析 教师自我分析判断 Eg： 阶 段 性 评 价 表 Eg： Eg： Eg： 十、对学生评价应