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教师的教育科研顾武权 2009年4月 一、教师专业发展与教育科研 1、教师专业发展的几条途径 在日常工作中的自然积累 有计划的业务学习（听和读） 着眼于教育问题解决的探索性实践 探索性实践是教师专业发展的最有效途径。 2、教学、学习和科研是兼容的 教育对象的流动性、教育情景的不可完全重复性、课程的不断改革、教学技术手段的更新，不但要求教师通过不断学习、进修来更新自己专业内涵，而且使得教育工作需要成为、并可以成为一种创造性的专业工作； 3、教师参与教育研究的主要特点 目的：为自己而研究，在研究自己 方法：在行动中研究，在行动中学习 形式：以项目为载体，重视非正式课题 关键：发现问题，聚焦问题 成果：个人化情境化的知识，行为改进 二、课题选择的策略 1、从已有的成功经验中寻找生长点 成功经验一般都是符合教育规律的； 成功经验往往包含着实践者的创新，有助于形成特色； 由成功经验生长出的课题，实践和研究的基础较好，容易展开。 2、从面临的突出问题中寻找突破点 学校、教师要生存和发展，必须解决许多实际问题，教育科研也要解决问题（认识方面的和实践方面的问题），将两者结合起来，是学校、教师发展的最好出路。 实践中的突出问题往往具有普遍性，取得了突破，受教育者得益多，对教育发展的贡献大，成果也容易受到社会注目。 3.应用性研究的课题应该来源于教育实践中的问题。考虑到地区与地区的差异，学校与学校的差异， 应用性研究课题更主要来源于本地区、本学校的教育实践问题，应该少一些理论到理论的演绎，多一些来源于具体教育实践的归纳。使教育科学研究的个性能够凸现出来。. 4、从教育理论中寻找支撑点 理论具有深刻性和普遍适用性，能较好指导实践； 容易构建有深度或系统的实践体系； 将理论学习和实践探索结合起来，能有效提高学习的质量，也能很大地丰富理论的内涵。 1、分析研究背景 目的是为了使本课题研究的立意更高、更有新意、少走弯路。 （1）查阅相关文献资料； （2）开展实际情况调查； （3）向专家咨询…… 慎用“迄今为止尚未见到同类的研究成果……”之类说法。 如某校申报的课题《导研型课堂教学结构的研究》介绍国内外研究现状时称：“……研究的人很少，网上搜索几乎是空白。” 课题方案对核心概念的界定是”导研型是指在教师引导下学生自主研究、合作学习的一种教学方法 ”。 2、研究内容具体化 如“在初中化学课堂教学中运用‘悬念’ 提高教学效果的研究” ，研究的问题可按以下思路进行分解： （1）在初中化学课堂教学中，使学生产生“悬念”的方法有哪些？ （2）这些方法是怎么会引起学生“悬念”的？ （3）这些方法的操作要求是什么？ （4）这些方法对于提高课堂教学的实际效果如何？ （5）这些方法为什么会产生上面的效果？ 四、课题研究的启动阶段 1、审视题目与研究内容的匹配问题 题目过大，研究者难以驾驭 研究内容重心偏斜 研究内容笼统 研究内容过于侧重适合专业人员的方面，未关注适合于普通教师结合日常工作进行研究的方面。 2、选择研究的突破口 1）从现状调查、发现问题切入； 2）由借鉴、移植别人的先进成果起步； 3）在总结、发展已有经验基础上展开； 4）抓住最有特色和新意之处突破。 五、研究报告的撰写 我认为中小学的科研报告—— 用我们的语言叙述我们的实践， 从我们的实践提炼我们的经验， 让我们的经验体现我们的特点。 研究论文书写格式 (一) 标题部分 1.题目 2.署名 (二) 摘要部分 1.内容摘要 2.关键词 (三) 正文部分 1.序言 2.正文 3.结论和讨论 (四) 附录 * * 三、课题设计时需要注意的问题