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8、班主任角色 1、单一型转向多元型 2、权威型转向对话型 3、限制型转向发展型 4、高耗型转向高效型 5、经验型转向科研型 6、封闭型转向开放型 7、被动适应型转向主动创造型 温馨教室建设---  　班主任专业化的重点内容 　　主要为建班育人的操作技能，包括形成适宜的班级教育目标的能力、以班集体建设促进个性发展的能力、组织班级教育活动的能力、优化班级文化的能力、人性化的班级管理能力、形成班级教育合力的能力和发展性评价的能力等。 第四、班集体也是一个社会心理共同体，它以集体主义价值为导向。集体心理的统一性和社会成熟度综合反映了班集体主体性的水平。 第五、班集体更是一个能引发儿童潜能、充分施展其个性特长的的校园组织，它以情感为纽带。教师的亲童性和儿童的向师性之间的和谐相容程度决定了班集体的人气指数和凝聚力的强弱。 班集体建设的相关问题 集体的社会心理特征和氛围； 集体的情绪认同和内聚性； 集体的教育生态环境和社会心理环境； 集体的社会化功能和个性化功能； 集体的动力系统和发展模型； 集体形成的多种变量和发展评价等。  三、 如何提升班主任的专业素养 　  一是锻铸师魂—— 强化班主任的精神境界（灵魂）。 二是涵养师德—