2013年安徽省蚌埠市幼儿园教师全员远程培训.docVIP

2013年安徽省蚌埠市幼儿园教师全员远程培训 实施方案 为贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020）》（教党〔2010〕3号）、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）和《教育部 中央编办 财政部 人力资源社会保障部关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》等文件的精神，依照安徽省教育厅《关于印发安徽省“十二五”幼儿教师培训工作意见的通知》（皖教师〔2012〕8号）的要求，结合蚌埠市学前教育发展实际，以提高幼儿教师整体素质为目标，特制定此实施方案。 一、培训目标 通过培训，加强幼儿教师职业道德修养，更新教育观念，全面掌握《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁幼儿学习与发展指南》，自觉践行《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本理念和内容要求。深入拓展幼儿教师一日生活组织与保育的知识和方法,着力提高幼儿教师环境创设、游戏指导、教育活动组织与评价等方面的能力，着力引导幼儿园教师在“应知应会”上下功夫，有效提升幼儿教师科学保教实践能力。 培训原则 （一）实践性原则。坚持培训过程的实践导向，以教育教学实施过程中的问题为中心，以典型案例为载体，强化案例教学与情境体验，引领学员在解决问题的反思、借鉴与岗位实践中，提升教师教学技能。 （二）合作性原则。培训自始至终体现教师与学员、学员与学员之间的交互作用，有效利用网络研修与校本研修整合，呈现合作学习、共同研究的学习氛围，强调同行互助在发展中的重要作用，强化同伴在解决问题的过程中共同提高、整体推进的目标指向。 （三）生成性原则。强调培训过程是一个动态发展过程，重视培训成果的生成与固化。专题讲座与交流研讨要能启迪学员的创造性思维，激发针对问题解决的实践反思、经验分享与主动建构，促进培训活动与岗位实践的有效对接。 三、培训对象 蚌埠市公办幼儿园和普惠性民办幼儿园教师。 培训内容 本项目以重点掌握专业知识和专业技能，提升幼儿教师保教实践能力为目标，以解决幼儿教师教育中常见的问题为核心内容，从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度，每个维度设置相应的模块，共六个模块。 维度一：专业理念与师德，包括：师德修养和专业理念两个模块。 师德修养：该模块通过幼儿教师职业道德、幼儿教师职业道德形成的心理基础、幼儿教师职业道德的自我养成等方面结合具体案例帮助幼儿教师深入领会师德内涵、践行美好师德。 专业理念：该模块主要解读《幼儿园教育指导纲要3-6岁儿童学习与发展指南》的背景与目的、依据与原则、指南与纲要的关系、实施建议与要求等内容。 幼儿保育与保教知识：该模块主要包括幼儿一日生活组织与保育的知识与方法、师幼互动等方面的知识，进一步拓展幼儿教师应该具备的理论知识。。 维度三：专业理念，包括：环境创设与游戏指导、教育活动组织与评价两个模块。 环境创设与游戏指导：该模块主要运用大量的主题与环境创设案例进行讲解班级主题活动设计与主题环境方面内容；讲解如何创设情境，优化游戏质量 案例评析 刘红霞 2 必修 专业理念 《幼儿园教育指导纲要》解读王海英 案例评析 范佩芬 案例评析 朱继文 案例评析 鲁光楠 案例评析 彭俊娟 案例评析 张向葵 3 必修 总学时 24学时 五、培训模式 本次培训将采取线上与线下相结合、远程培训与校本研修相结合、研讨交流与案例分析相结合的模式进行。 （一）培训方式 网上线下呼应——预设课程以网上学习为主，同时安排岗位实践等线下活动，发挥多元培训方式的互补优势。 理论实践并重——把问题中心、专业引领、实践取向的培训原则具体化，培训目标围绕解决问题，问题研究侧重专业解析，培训过程与岗位工作结合。 多级辅导契合——组建项目专家、幼教专家、辅导老师三结合辅导团队实施专业引领。 学研思行集成——改变传统的单一培训方式，将学、研、思、行立体设计。学习丰富学识，提高理论素养；研修集思广益，完善预设方案；试验检验预设，引领知行对接；反思解析偏差，优化预设方案；行动指向实践，推广培训成果。五个环节使学员已有知识、经验在新的专业视域与教学实践中被激活、重组，推动专业发展与能力提升。 （二）主要环节 1. 课程学习：采取线上与线下、分散与集中相结合的方式学习专家讲座、案例评析等视频课程和学习资源，完成知识学习与作业提交等自主学习任务。 2. 交流研讨：配合课程学习，学员之间、学员与辅导教师、幼教专家之间开展广泛深入的交流研讨活动，以答疑解惑、问题探究等为主要目的，以网上论坛、线下研讨、视频答疑、学习简报等为主要形式，启发思考，解决问题，深化学习。 3. 作业评荐：班级辅导教师负责督促本班学员按时完成作业，对作业进行批改及评荐；遴选优秀作业供学员交流分享。 4. 提出预案：学员围绕有效教学内容问题，运用新知新能，提出个性化教学活动设计方案（初稿，不用提交）。 5. 合作探究