自动化专业实验教学与工程应用整合的探究.pdfVIP

第 34卷 第 1期 西 南 师 范 大 学 学 报 (自然科学版) 2009年 2月 Vo1．34 No．1 JournalofSouthwestChinaNormalUniversity(NaturalScienceEdition) Feb． 2009 文章编号 ：1000—5471(2009)01—0173—04 自动化专业实验教学与工程应用整合的探究 赵亦欣， 唐 雁， 黄 伟 西南大学 计算机与信息科学学院，重庆 400715 摘要 ：在 自动化专业实验教学改革 中，按照国家教育改革导向和社会实际需要 ，以 “建构主义”学习理论为指导， 将多种现代新技术和教师科研成果灵活运用于实验教学改革中，建立起具有现实意义的工程情景，加强师生协作、 交流 ，通过启发和诱导，完成学生知识的意义建构，促进学生实践能力培养 ，进一步融合学生理论知识与应用实践 能力，通过建构主义理论在 自动化专业实验教学改革中的延伸为实验教学改革研究探索新方法和新思路． 关 键 词 ：建构主义 ；实验教学；工程应用 ；情景建构 ；整合 中图分类号 ：G642．0 文献标识码 ：A 随着现代新技术的快速发展，人们的学习、工作和生活都在时刻发生变化，自动化专业教育也需要随 之发展和完善．国外高校包括耶鲁、麻省 、斯坦福、加州大学等都非常注重对学生能力的培养uj，我 国自动 化本科教育按照 “宽 口径、厚基础、强能力 、高素质”的办学方针 ，也在不断地进行教育改革探索 ，其 中， “强能力”包括了学习能力、实践能力和综合能力，是构成 “高素质”综合 目标的重要因素和具体体现．实验 教学是能力培养的重要手段．近年来 ，各高校在 自动化实验教学改革探索 中，多采取开放实验室的措施 ， 实验老师由 “教”变 “导”，学生 自主拟题 、自主设计 、自主完成 。。．从教育学理论的角度来看 ，其理论基础 符合人本主义学习观中罗杰斯提 出的 “以学生为中心”自由学习原则，但实际效果却并不理想 ，学生很难在 深入接触社会实践和具有厚实应用经验积淀之前仅凭课堂学 习的知识及个人的思维灵感就能升华成为 “强 能力”的人才．用人单位反馈信息表明：学生在知识和能力方面表现为 “两张皮”，没有真正融合为一体，没 有形成解决实际问题的 “强能力”．因此 ，在社会对具有实际应用能力 的高素质人才需求 的驱动下，尝试将 建构主义学习理论 、教师的科研成果和实验教学相结合 ，探究在高校 自动化专业实验教学中人才培养的新 方法 ，进而推动 自动化专业实验教学 的改革探索、促进教学质量提高、增强学生综合素质 、提高学生实践 能力是一件很有意义的工作． 1 自动化专业实验教学与工程应用整合的基础分析 以建构主义思想为指导 ，切实深入地开展实验教学改革研究，探讨实验情景建构，研究教师与学生之 间协作交流 ，实现学生知识意义建构 ，培养学生应用实践能力．首先 ，需要认识和理解 “建构主义”理论思 想和内涵．建构主义理论揭示 了认识的建构性原则 ，强调 了认识的能动性．建构主义主张世界是客观存在 的，但对于世界 的理解却 由每个人 自己决定．每个人 以自己的经验为基础来建构现实或解释现实．个人世 界由每个人 自己的头脑创建．由于每个人的经验以及对经验的信念不同，导致每个人对外部世界的理解也 不相同，所以他们更关注如何 以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识 ，更强调学习的主动性、 社会性和情景性 ． 建构主义兴起后 ，在教育心理学和发展心理学领域 中得到极大发展，是学习理论从行为主义到认知主 义的进一步发展．皮亚杰的 “发生认识论”解释 了如何使客体的知识结构通过个体间的相互作用而内化为认 收稿 日期 ：2008—10—11 基金项 目：重庆市 自然科学基金项 目(CSTC2006BB3308)，教育部重点研究项 目(107091)． 作者简介 ：赵亦欣 (1974一)，女，重庆人，硕士，工程师，主要从事智能先进过程控制、网络控制以及工业控制网络通信方面的研究 通讯作者：唐雁，教授 ，硕士生导师． 174 西南师范大学学报 (自然科学版) 投稿网址 http：／／xbgjxt．SWL1．cn 第 34卷 知结构．经过布鲁纳、维果斯基等人 的进一步发展 ，建构主义