好汉查理教案习题扩展材料.docVIP

好汉查理 　　教学目标 　　1、有感情地朗读课文。 　　2、读懂课文内容，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。 　　3、培养独立阅读能力。 　　教学重点 　　读懂课文内容，体会人物的思想感情。 　　教学难点 　　理解查理发生变化的原因。 　　课时安排 　　1课时 　　教学过程 　　一、谈话激趣，读题生疑 　　1、课前播放《好汉歌》。 　　师：同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？ 　　学生根据自己的理解发表意见：如行侠仗义、济助危难等。 　　2、师板书课题，学生齐读。 　　师：读了这个题目，你想知道些什么呢？ 　　学生提出问题。 　　【说明】创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。 　　二、初读课文，感知大意 　　1、播放媒体资源中的范读动画，激发朗读的兴趣。 　　2、师：请大家自己读一读课文，注意读准确、读流利。 　　 　学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，师巡视指导。 　　3、检查学生读书情况 　　（1）利用媒体资源中的读一读部分，检查字词的认读情况。 　　　指名读，男女生赛读，齐读。 　　（2）指名分段读课文，读后学生评议。 　　（3）选择自己最喜欢的一段，同伴互读，互相纠错。 　　4、师：读了课文，你能说说课文讲了一个什么故事吗？ 　　指名回答，提示：课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。 　　5、师：请同学们在课文中勾画出自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。 　　【说明】放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。 　　三、再读质疑，读中感悟 　　1、师：这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边画出自己不理解的内容或感兴趣的地方。 　　2、小组交流，教师巡回点拨。 　　3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题： 　　（1）你从哪里可以看出查理是个好汉？ 　　（2）查理为什么会有这么大的变化？ 　　【说明】在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主题性、自主性。 　　4、读悟交流 　　师：亲爱的小朋友，你从课文中的哪些地方感受到查理是个好汉呢？谁来说一说？ 　　（1）根据学生找到的句子让学生谈感受： 　　“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。” 　　“谢谢！”查理显得彬彬有礼。 　　“当然可以。” 　　查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。 　　“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。” 　　“杰西，我会做个好汉。” 　　在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信，有爱心了。 　　（2）指导朗读 　　让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”、“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。 　　5、师：文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈他会做什么吗？ 　　学生回答。 　　6、师：那到底是什么原因使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些因素有关系呢？ 　　引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。 　　7、师：同学们，学到这儿，请你再来谈谈你对好汉的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？ 　　指名回答。 　　8、练习有感情的朗读，读中悟情。 　　【说明】“阅读是学生的个性化行为”，只有当老师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。 　　四、拓展延伸，升华情感 　　1、师：同学们，读了这个故事，你有什么感想？ 　　学生回答。 　　2、师：请同学们再读读下面这个小故事，说说自己读后的感想。 　　苏珊是个可爱的小女孩，班上的同学都非常喜欢她。可是很不幸，她肚子里面长出了一个肿瘤。她住进了医院，医生给她做