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我的作文课教学 　　摘 要：作文教学是小学语文教学的重点，让每个学生爱写作文、会写作文、写好作文是小学语文教学的主要目标，我的作文课教学是做足准备、仔细出题、教师试作、指导修改、重视讲评。 　　关键词：作文课教学；准备；出题；试作；修改；讲评 　　作文教学是小学语文教学的重点，让每个学生爱写作文、会写作文、写好作文是小学语文教学的主要目标，作为一个长期从事小学语文教学的一线教师，我也谈谈我的作文课教学。 　　1 做足作文课前的准备工作 　　作文课前，我常配合全校性的计划，有意识地安排种种活动，带领学生观察自然，观察社会，开展科技活动，搞些小实验，种点花，养点小动物，或者开展音乐、美术、书法、体育等活动。不管哪一项，我都把它有计划地纳入作文的准备工作中来。在开展每次活动的时候，我也不预先告诉学生这次活动之后要写文章，因为那样容易使学生感到紧张，思想受到束缚，玩得也不痛快。但我会从目的、内容、计划等方面，考虑重要活动的训练重点，作必要的安排，并在师生共同的活动过程中作具体的指导。 　　作文前的准备工作还有阅读。在阅读教学中，我密切注意学生在阅读课文时，思想感情是不是在变化，思想境界是不是在提高。如果有提高、有发展，就因势利导，在下一次的作文中给他们安排一个倾吐感受的机会。在课外阅读中，我总是给学生必要的指导，根据每一次作文的范围，指导学生读一些书，从中丰富知识，提高认识，我想这不仅是作文的必要准备，也是塑造一代新人的重要途径。 　　2 仔细考虑出题范围 　　每周一次的作文课，是让学生在课内练习作文。这是对学生表达能力训练的重点指导，是学生表达能力是否有所提高的重要考查。这样的作文，对全班学生有共同的要求，并体现在作文题上，因而我必定仔细考虑出题的范围，把题目出好。出题的目的是为了学生把思绪集中到某一个方面，也是对作文提出明确的训练要求。所以一般来说，出题我从三个方面考虑：一是明确重点训练项目，二是最近学生有哪些有意义的活动，三是学生阅读学习后有哪些思想感悟。出的题学生要有内容写，愿意写。题目既要切合学生的生活实际，是学生喜闻乐见的事物，又要对学生思想有启发性，有助于打开学生的思路。不在范围上限得过死，在文字上绕弯子。更多时候只告诉学生作文的大致范围，在这个范围内让学生自己去选择。出了题目，我有时也作适当的指导，但不是去烦琐地解题、审题，而是最大限度地激发学生的积极性，使学生乐意动笔。 　　作文之前我也让学生列写作文提纲，但不作硬性规定。即使列提纲，也不要求把提纲写得非常具体详细。列提纲是为了帮助选择材料，组织材料。但往往在作文中，学生一边写，一边思想在发生变化，如果提纲列得过于详细，思路反而会受到约束。 　　学生作文不要求先打草稿然后誊写。要有边想边往作文本上写的能力。学生如果需要修改，直接用常用修改符号在作文本上改。我看学生的作文，就不仅可以看到他原来是怎样想的，而且能够看到后来是怎样改的，看学生的思想是怎样严密起来的。我想优秀的学生应该具备出口成章、下笔成文的本领。在小学阶段就要注意这样的训练。 　　3 教师自己试作 　　指导学生作文，教师自己要深知作文的甘苦。每次布置学生作文之前，我总要想想，如果我是学生，这样的题目该怎样做。同样一个题目范围，同样一块儿去观察，学生写，我也写。我通过自己的实践，就能体会到，写这样的文章哪些地方难处理，哪些地方好处理。有了切身的体会再去看学生的作文，就可以看出学生在哪些地方是确实花了功夫的。每次跟学生一起练笔，我也练出了更好的作文功夫，指导学生作文，也能看得准确，说得实在。 　　教师的试作，并不是要求教师拿自己的文章去做范例。试作的意义在于通过自己的体会去了解学生。教师和学生的年龄特点不同，孩子有他们自己的所思所感，有孩子常用的语言。我们要下功夫去了解孩子的心灵，研究孩子的语言特点，根据孩子的思想、语言的特点去引导他们发展，不要用我们自己的思想、自己的语言去限制学生的思想，限制学生运用自己的语言。 　　4 指导学生修改 　　写完之后，我让学生自己修改文章。文章是客观事物的反映，是作者自己真实思想的表达，文字上的不妥当，不通顺，反映了思想上还没有想清楚，想顺当。修改文章，实际上修改思想。学生作文老师改，免不了是一种越俎代庖的做法，是老师代替学生去想，代替学生表达。即使精批细改，也还是按老师的思想去改，不一定符合学生的思想认识实际，对学生不一定有多少切实的帮助，所以是一种劳而少功的做法。有时学生甚至还有反感，认为添改上去的并不是自己的意思，而是老师强加给自己的。 　　在小学阶段，学生自己修改作文的能力还比较弱，在教学中我重视指导，使学生逐步懂得怎样修改，逐步提高修改文章的能力。比如在征得学生同意后，抄录一篇他的文章，师生共同来讨论修改，指出大部分学生都有的通