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文化视野下高校大学语文课程特色功能探究 　　摘 要 大学语文是中国大学教育中最为特殊的主体，承担着极为重要的功能却呈现出一种明显滞后状态：历史悠久但发展缓慢，需求广泛而关注度不够，专业不被认同，标准很高而队伍不齐。因此，本文从大学语文的教学现状等三个方面对大学语文课程特色功能做进一步的探究。 　　关键词 大学语文 特色功能 课程体系 　　大学语文的教学必须进行改革，这是毋庸置疑的。然而，大学语文课程要教什么、怎么教？应该如何理解和把握大学语文的教学目标和课程定位？应该如何理解和把握对不同高校不同专业学生的教学目标和课程定位？大学语文课教学思想和教学内容应该改变吗？大学语文功能和特色体现在哪里？在当代文化视野下我们需要在大学语文课程的特色功能中去寻求答案。 　　1 大学语文的教学现状 　　（1）大学语文地位较低。大学语文是全国普通高等院校为了进一步提升大学生特别是理工科学生的文化素质而面向全校各类非中文专业学生开设的一门公共课程，其重要性毋庸置疑。然而大学语文课程几经变化，学生却是越来越淡漠，学习兴趣和学习态度不强。 　　（2）上课人数较多。大学语文课程常以大课即公共课形式出现，课堂人数众多，老师与学生之间无法进行讨论交流，这种情况对于重视思想文化交流感染的大学语文教学来说充满挑战。教师有限的课堂时间只能进行基础知识的讲解，无法对所讲内容进行细化，深度与广度都会被弱化。 　　（3）教学理念单一，缺乏创新性。人尽皆知，中小学教师教授语文的首要任务是培养学生的语感能力和语言表达能力，再加上被高考等应试考试所迫，学生一般要学习拼音、字体等，所以，中小学生往往要花费大量的时间在字、词、句、段落等的练习，进行单一的大量机械的习题训练，然而训练结果通常不尽如人意。如今大学语文的课程教授仍按照中小学方法的教授方法，只针对一篇文本来进行教学，不联系实际，也不拓宽深度与广度，不引导学生独立思考，缺乏创新。 　　2 大学语文课程的教授策略 　　2.1 完善课程设置 　　教师要明确大学语文的教学任务。以大学语文课程为标准，将“文”的训练放在首要位置，通过大学语文课程的学习，提高文学修养，增强语文技能，现将大学语文课程的教学目标分为两个方面。 　　（1）提高文学修养。文学作品离不开遣词、造句的赏析以及文学语言的感悟与理解，大学语文的课程功能就是让学生通过文学的鉴赏提升文学修养。 　　（2）提升人文素养。大学语文课程中选取了中国文学中大量优秀的篇章，在激发学生学习兴趣的同时也树立了学生自我充实与完善的意识。大学语文课程融汇了中华文化的精髓，通过作品的鉴赏引领学生关注具体知识点背后的中华民族的精神，加强了对传统文化的认知，提升文化品位，继承并发扬中华民族悠久的文化传统，从而更好的提升当代大学生的人文素养。 　　2.2 建立多元教学模式 　　（1）古文部分――品格?胸怀。《论语》是中国第一部语录体作品。其中仁”对中国人为人处世产生极大影响，形成了中国人谦恭的性格。如“君子成人之美，不成人之恶。小人反是。”“君子欲讷于言而敏于行。”“不迁怒，不贰过。”“君子坦荡荡，小人长戚戚。”“躬自厚而薄责于人，则远怨矣。”“见善如不及，见不善如探汤。”古人的这些至理名言无不透露着睿智的思想及丰厚的文化底蕴，影响着我们的行为准则，成为我们中华民族的瑰宝。“礼”作为孔子学说的重要组成部分，深深的熔铸于我们的生活中，“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。”“己所不欲勿施于人。”这些理念规定了应当为、可以为、不得为的行为方式，具有很强的规范性。他所强调的“学而不思则罔，思而不学则殆”，讲明了“学”与“思”的关系，形成中国人特有的学习与思考的方法。 　　（2）诗歌部分――亲情?爱国。学习古代诗歌，例如苏轼的《江城子?密州出猎》、《定风波》等，学习苏轼旷达的心境，在人生得意时，以平和的心态对待赞扬，为官一任，造福一方；当人生失意时，静心修炼自己的品性，正确看待失败，泰然处之。苏轼的一生豪迈豁达，悠然自在，不被外事所累。苏轼有着超高的才华，“笔底才华少有，腹中滔略无穷。”学习苏轼，更要学习他的才华横溢。苏轼的诗大多表达了诗人希望隐居、避开乱世、期待和平的愿望。希望学生学习他的词后，像他一样乐观、豁达、自在。通过学习现代诗歌，例如舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》、余光中的《乡愁》等，表达了作者对祖国深深的热爱，也让我们在潜移默化之中对国家更有热忱。而艾青的《大堰河我的保姆》、冰心的《纸船》等，都闪烁着亲情和人性的光辉，给人温暖的力量。通过这类优秀的诗歌的学习，也让学生的心灵得到了净化，思想得到了升华。 　　（3）现代文部分――人生?世态。胡适的《不朽――我的宗教》、巴金的《爱尔克的灯光》等，学习这些篇目，了解人生、世态，从而培养正确的人生观。通过阅