新加坡南洋理工学院“教学工厂”模式对高职专业建设的启示.docVIP

新加坡南洋理工学院“教学工厂”模式对高职专业建设的启示 　　摘要： 新加坡南洋理工学院（NanYang Polytechnic，以下简称NYP）教学工厂模式是经过多年实践探索，被证明是在深度校企合作的基础上，结合实际项目开展教学和提高学生实践工作能力的教学模式。通过对新加坡南洋理工学院教学工厂的实地考察和调研，对其在实际教学中的运作方式、作用等进行系统分析，并结合青海交通职业技术学院专业建设解读NYP教学工厂的本质。在当前我院后骨干校建设、大力推进教育教学改革、提高教育教学质量式的背景下，提出对专业建设和改革而言，借鉴NYP教学工厂理念的核心无外乎就是--产、学、研、训的四元有机结合体。 　　关键词： 新加坡南洋理工学院；教学工厂；产学研训合作；专业建设 　　按照青海交通职业技术学院的安排，笔者于2016 年7 月31-8月11 日一行24 人赴新加坡南洋理工学院研修学习。研修学习期间，扣紧办学理念与教学管理这一主题，通过参加讲座辅导、经验分享、实地研习、参访交流、查阅资料等，深入考察、了解南洋理工学院的办学理念、办学机制、办学特色和办学成效，确实受益匪浅，感悟颇多。现就该学院的教学工厂模式的启示，结合学院专业建设作些思考和整理，以期与同仁共同学习。 　　一、南洋理工学院教学工厂理念 　　以明天的技术，培训今天的人才，为未来服务，是新加坡高等教育的宗旨，而教学工厂的理念则可说是新加坡NYP独树一帜的办学特色和卓有成效的办学手段。该理念是在借鉴德国职业教育双元制模式的基础上，结合新加坡国情创建的全新的教学理念和模式，即： 教学工厂是以学院为本位，而不是以企业为本位。它是在现有的课程体系上（理论课、辅导课、实验、项目）的基础上设立的。将工厂的环境引入学院，在校内设立技术先进、功能完备、与企业环境一致的教学的环境，实现企业环境与教学环境一致。通过企业项目和科研项目的研发，把学生带入到实际项目中，根据项目的特点培养学生的实践技能和创新能力，促进学生理论与实践的有机结合，提升学生的专业技能和团队协作精神，从而使学生一毕业就能适应企业工作岗位的需求。 　　教学工厂的概念与我们习惯的去工厂实习是不同的。学生去企业顶岗实习，是为了认知企业的文化、环境，并通过工作完成技能训练，学习方法是接受和模仿。在教学工厂中，学生的工作既是学习过程，又是创造性地解决问题的过程。在教学工厂中，教师负责联系科研项目或企业项目。而这些项目都紧紧围绕教学目标，这就使学校的教学与生产实际紧密结合。学生在教学工厂不仅学习知识和技能，还包括工作经验。由于学生参与的项目是受企业委托的，项目实施过程必须符合企业的要求。因此，学生在参与项目时，不仅要考虑技术上的问题，而且还要工期、成本等其它问题。有时候一个项目涉及到多个专业，需要多人共同完成。学生也学会了合作、和交流。笔者认为教学工厂的本质其实就是产、学、研、训四元有机的结合体。 　　二、NYP教学工厂的办学特色 　　（一）专业设置以市场为导向 　　NYP教学工厂模式下的专业设置，是完全以市场为导向的，坚持服务经济和社会发展的需求、服务于产业发展的需求、服务于企业、服务与学生。新专业的开发是通过市场调研，根据企业对人才的需要，作出新专业的需求报告。随后，成立由企业人员参加的专业开发小组，联手做好专业开发。专业开发工作完成后，提请由企业资深人士参加的教学指导委员会和学校董事会论证、批准后才能运用。新专业具体实施之后，还要定期对其实施情况和效果进行监控，并随时根据技术发展情况进行修正。这些措施保证了专业设置的前瞻性和先进性，避免了专业设置与社会需求脱节，保证了毕业生的素质能够满足社会及用人单位的需求，从而实现毕业生的高就业率。 　　（二）课程体系采用双轨式模块设计 　　为配合教学工厂中的企业项目需求， 充分提高教学资源的使用率， 在 教学工厂 创新理念的指导下， NYP构建起了独具特色的课程与教学模式，形成 双轨制 课程模式。课程设置采用了2+1模式， 前两年进行基础和专业学习，最后一年进行企业项目研究与实习（如图1）。具体而言，学生在大一、大二时上基础课程，被分成A、B 两组，第一学期两组学生分别学习不同课程，第二学期再对换，每学期都进行专业基础课程教学及技术应用培训，并安排实践项目。学生在大三时，被分成A、B 两组，第一学期A 组学生做专业项目（ 包括竞赛项目、科研项目和企业项目） ，B 组学生又分为两组，分别做毕业设计和企业项目，第二学期A、B 两组学生对换（如图2）。学生在做专业项目时，对表现优秀的学生优先安排做企业项目，对学习进度较慢的学生则安排先做科研项目。如此分小组进行实验实训教学，既充分利用了教学设备，有效节约了教学资源，又保证了每年都有教师和学生在企业做项目开发，全程进行顶岗学习，促