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新媒介环境下信息技术课所面临的新问题及新途径 　　摘要：新媒介环境下，皖北地区信息技术课既出现了一些新契机，但也面临着诸多新问题。这些问题大致可以概括为三个主要方面：信息技术课虽然受到史无前例的重视，但却仍旧停留在“重而无视”的程度；计算机硬件设备落后，教材版本过旧（2003年版本），理论与实践相脱节，考试范围及题型过于单一；信息的碎片化打压了学生的积极性与探索精神，信息的迅速更新也给学生带来了乱花渐欲迷人眼的困惑。针对这些问题，笔者提出了三个解决方案：一是要把信息技术课与高考直接挂钩；二是教材主管部门既要注意教材的更新，又要尊重地方教学的自主权；三是注重计算机基础知识的传授。 　　关键词：皖北；高中；信息技术课；新问题；新途径 　　中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）28-0215-02 　　追溯信息技术历史，从语言、文字、印刷、电子直至今天的互联网技术，在人类的历史长河中，媒介史伴随着文明史一路迅速前进。相对于之前以语言、文字、印刷、电子产品为主要载体的传统媒介环境，今天以互联互通的因特网为基础的新媒介环境大大解放了信息传播的时速及范围，它使得信息以史无前例的速度瞬间被大面积传播开来。在新媒体环境下，只要一部小小的手机学生就可以迅速了解中国乃至世界各地发生的大大小小的事情。信息的大量流动与分享在很大程度上解构了知识的神秘性与高端性，对于计算机新技术的解构更是如此。显然，这样的媒介环境有利于学生对计算机技术的认识与提高。但是，任何事物都具有两面性，新媒体环境给高中信息技术课带来便捷的同时，也带来了诸多新问题。作为一名在皖北地区长期执教的一线教师，笔者亲历了近二十年来皖北地区高中信息技术课不断发展变化的过程。鉴于此，笔者就以自己所在的学校阜南实验中学信息技术课为例，以此来探讨新媒体环境下信息技术课所面临的新问题以及突破方法。 　　1 新媒介环境下高中信息技术课存在的新契机与新问题 　　1.1 思想上受到重视，但行动上依然是“重而无视” 　　有比较才有鉴别，与上世纪九十年代相比，今天的信息技术课已经得到社会的普遍认可，人们从思想上普遍认识到信息技术课的重要性。 　　笔者1998年7月从安徽师范大学计算机科学与技术系毕业后直接来到安徽省阜阳市阜南师范任教。当时的阜南师范是一所中专院校，生源大部分来自于阜阳地区各个县的优秀考生，学生综合素质较好，学校在当地人的心目中很有威望，被当地人戏称为“南大”。在经济与文化方面，与皖南相比，皖北地区相对落后；与皖北地区其他县市相比，阜南县又相对落后，是国家级贫困县。正是笔者到来的那年（1998年9月）阜南师范才正式开设信息技术课。在当时，对于阜南师范的广大师生来说，信息技术课既是新开设的课程，又是得风气之先的时尚事物，所以学生们上课的积极性很高，都想一睹信息技术课的特别之处。尽管大家都非常积极，但是在大部分学生看来，信息技术课仍然是一门可有可无的课程，与他们的专业课无法比拟。2000年，由于当时社会需求，阜南师范进行转型，自此“阜南师范”成了历史名词，而由阜南师范转型成功的普通高中――阜南实验中学――成了阜南县举足轻重的重点高中。与阜南师范相比，转型成功的阜南实验中学，信息技术课设置方面更加不受重视。原因是师范学生没有升学压力，只要对计算机感兴趣，学生可以把更多的时间花在此课程的学习上。但是，普通高中的升学压力大，在计算机没有作为高考必考科目的情况下，学生不得不把更多的时间和精力投放在其他科目的学习上。在当时情况下，笔者所了解到的整个阜阳地区，开设信息技术课的主要目的是为了应付学业水平测试。在课时数量上，有些学校每周一节课，有的每两周一节课，还有的学校平时干脆不上课，等到测评时，在每个周末的晚上加课，临时做做学业水平测试模拟题目，甚至出现了一个奇怪的现象，学校越一流，信息技术课程反而越受轻视。直到2010年之后，随着计算机的大量普及其在生活中的普遍应用，这种现象出现了一个小小的转折。信息技术课程逐渐受到社会、学校以及家庭的重视。笔者所在的学校通过教育拨款及自筹资金建成了两个堪称一流的微机室。宽敞明亮的微机室，较好的硬件设施，流畅的网速，这样才使信息技术课吸引了部分同学的注意力。 　　信息技术课程尽管在思想上受到社会、学校及家庭的多方重视，但是只要它不与高考直接挂钩，在行动上就仍然只能停留在“重而无视”的地步。 　　1.2 软硬件设施的更新与完善 　　思想是行动的先导，由于受到多方重视，信息技术课的硬件设施得到了很好的更新与完善。与之前相比，无论是硬件还是软件，今天的计算机设备都得到了很大的改善。在软件设施方面，今天的计算机与手机软件几乎一体化，路径更单纯，智能更高，学习起来更方便。在硬件方面，尤其是2010年学校创评“省示