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新课程理念下的电工电子教学改革分析 　　摘要：随着素质教育改革不断深入，电工电子教学改革已成为一种必然趋势。在高校各理工专业中，电工电子课程是一门重要的专业基础课，符合新时期对电工电子专业人才素质的客观要求。为此，需要综合分析电工电子课程特点，从不同角度入手，改革电工电子教学，创设良好的教学情境，注重理论与实践的有机融合，增加课堂教学趣味性，构建高效课堂，激发学生学习兴趣，引导他们学习电工电子课程理论知识，掌握必要的技能，将其灵活应用到实践中，解决实际问题，逐渐提高学生分析、解决实际问题等能力，促进他们德、智、体等全面发展，进一步提高课堂教学效率与质量。 　　关键词：新课程理念；电工电子教学；改革；分析 　　随着电工电子技术迅猛发展，课程信息量日渐增加，高校必须以社会市场为导向，优化调整专业教学计划，为了增添更多的电工电子教学内容，必须进一步压缩课程教学学时。随之，如何利用有限的课堂教学时间向不同专业学生传授电工电子专业理论知识，确保教学任务顺利完成，已成为新时期各高校急需解决的重大课题。由于长期受到应试教育的影响，“放羊式”、“鸭填式”传统教学模式仍然被广泛应用到课堂教学中，而这已经无法满足素质教育提出的客观要求，各方面存在的问题不断显现，导致课堂教学效率极其低下。针对这种情况，高校电工电子教学改革迫在眉睫，全面、客观地分析电工电子课程教学现状，多角度、多途径采取各种有效的措施，丰富课堂教学内容，优化课堂教学形式，为学生营造一种“轻松、和谐”的课堂教学氛围，促使他们更好地学习课程知识与技能，促进自身的全面发展，成为新时期需要的高素质专业人才。 　　1 新课程概念下电工电子教学现状 　　1.1 课程教学方法落后，教学手段单一化 　　在新课程理念下，满堂灌传统教学模式仍然在电工电子课堂教学中扮演着关键性角色，教师是整个课堂教学的中心，师生、生生之间的互动极少，学生处于被动学习状态，真正吸收的知识并不多。在传统教学手段作用下，电工电子神奇的世界并不能完美地呈现出来，也在一定程度上削弱了课程内容已具有的新颖性、互动性，导致课堂教学氛围沉闷，加上电器原理极其复杂，电器种类特别多，而学生对这方面的了解并不多，生活经历也非常有限，导致教学效果低下。就实验操作而言，在课堂教学中，教师大都按照相关的规程、套路，引导学生连接各电器元件，不利于培养学生发散思维，跳出定势思维圈子，把专业理论知识学“活”，将其灵活应用到实践中，导致学生的综合应用能力、创新能力低下。 　　1.2 学习内容与课程体系不合理 　　在传统教学中，教师大都引导学生理解电流、电压、电感等方面的理论知识，全面、客观地分析整个电路，并详细介绍三极管、开关门电路等理论知识，有利于学生更加准确地理解课程，掌握必要的理论知识，完善他们已有的知识结构体系。但由于学习内容、专业课程体系长期固定不变，没有以社会市场为导向优化调整，导致该专业课程和电工电子技术发展无法有效衔接，无法满足新时期发展的客观要求，理论与实践相脱离，重理论轻实践现象普遍化，无法激发学生学习兴趣，课堂教学水平低下，学生已掌握的理论知识无法满足新时期企业相关岗位需求，无法很好地胜任工作岗位，充分展现自身才能，顺利就业。 　　1.3 教师综合素质低下 　　由于长期受到应试教育影响，在电工电子课程教学中，教师没有以社会市场为导向，树立全新的教育理念，分数仍然是评价学生各方面才能的重要标尺，重心都在考核学生记忆力、应试能力方面，没有意识到提高学生创新能力、实践能力的重要性。该课程教师不具备较高的综合素质，没有全方位分析学生的兴趣爱好、个性特征、心理特征等，没有坚持因材施教的原则，尊重学生的个体差异，过分注重理论教学，导致理论与实践教学比例失衡，课堂教学整体质量低下。 　　2 新课程概念下电工电子教学优化措施 　　2.1 注重教学内容、教学手段改革 　　在科技日益发展的浪潮中，教育必须面向未来，必须运用发展的眼光，更加关注学生毕业后工作实践、后续学习方面。在新课程理念下，高校必须充分意识到宽口径基础教育的重要性，积极引导学生深造学习，掌握必要的理论知识、专业技能等，要围绕素质教育客观要求，优化调整课程教学计划，筛选更具针对性、更具价值的课程内容。在筛选过程中，一定要充分展现“学以致用”这一重要的教学理念，做好课程内容前后衔接工作，要紧随时代发展步伐，为培养更多社会市场需要的高素质专业人才做好铺垫。以“电路原理”为例，“含运放电阻电路的分析”是“模拟电子技术”课程中的重要章节内容，可以筛掉，巧妙地安排一些“电路原理”课程方面的重要知识点，便于学生更好地突破教学重点、难点，学好“电路原理”这门课程，健全已有的知识结构体系。以“数字电子技术”为例，教师可以借助多媒体辅助教学工具，优化利用多媒体集图片、文字