网络生物教学中学生交互活动特点的分析.doc

促进网络生物教学中交互活动的实践研究 江门市第一中学 余景耀 一、网络生物教学中交互活动的重要性 在新课程标准的教学理念指引下，教师要根据社会发展的需要、教育现代化的要求和学生内在的教育需求，有目的、有计划地组织学生的自主探究活动，创设和谐、宽松、民主的教育环境，使学生成为能创造性地进行认识和实践活动的社会主体。柳栋认为，网络教学是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位，以探究学习作为主要学习方式的教学活动［1］。由于网络具有丰富的生物教学资源，同时网络教学还具有便于交互、强调学生自主学习等特点，因此网络教学自然就成为众多生物教师实践新课标理念的一种重要教学形式。徐伟、戚富厚等认为计算机网络能有机地渗透到生物学教学中去,能将问题变得生动形象,教学过程得心应手,起到事半功倍的教学效果［2］。周小荣认为网络教育可以给学生提供丰富的教育资源和方便的信息化手段,很适于他们开展自主性研究性学习,是培养学生创新精神和实践能力的极好途径［3］。 在网络生物教学的过程中，教师一般优先考虑的是在教学网页上为学生自主学习提供充足、优质的生物教学资源，但往往对于网络教学过程中交互活动的重要性认识不足。现代建构主义认为学习过程从本质上说是意义建构的过程。知识在内化之前主要是以资源、信息等外在的方式存在。只有经过学习者与信息资源的反复、互动性地操作，知识才得以内化、意