广东省职业技教术育2007英语年会论文分级教学巩固兴趣提升能力.docVIP

分级教学 巩固兴趣 提升能力 ——高职公外教学现状与对策初探 肖贝 （江门职业技术学院外语系 广东江门 529000） 摘 要 随着高职人才培养宗旨和目标的转变，公外教学也应转变思路，与时俱进。本文从我院公外学生外语学习的现状出发，结合我院公外教学实际情况，探讨了今后高职公外教学的思路，提出分级教学 一、我院公外教学的现状 为配合公外教学和课程改革，了解我院公外学生学习外语的现状，笔者对本院公外学生进行了一次外语学习的问卷调查。学生总数224人，其中男生102人，女生122人；理科107人，文科93人，艺术24人；一年级168人，二年级56人。 （一）我院学生学习外语的积极性有待提高 总体上，女生比男生，文科学生比理科学生表现更好些。具体表现以下方面： 1、主观上重视外语学习，但实际努力不够。 调查发现，我院学生在主观上重视外语的学习，认为“很重要”和“重要”的分别占45.1%和40.6%，极少数学生（1.3%）不重视外语学习。文科学生、女生分别比理科学生、男生更重视外语学习。学习英语的重要性在性别上存在显著差异（X2＝32.33，P.001），59％的女生认为学好英语“很重要”，而在这一水平的男生只有28.4％，说明女生对英语的重视程度远远超过男生；不同学科间的学生也存在显著差异（X2＝21.35，P.01），62.5％的艺术类学生和55.9％的文科类学生认为学好英语“很重要”，而理科类学生只有31.8％。 尽管学习外语重要，但学生在实际行动中的积极性还不够，调查中，仅有1.3%的学生对英语学习的态度“很积极”，“积极”和“不积极”的都占18.3%，，大多数同学表现一般（占58.0%）。在“一般”水平，男女生没有显著差异，差异出现在“积极”和“不积极”水平（X2＝17.40，P.01），女生（24.6％）对于自己学习积极性的评价显著高于男生（10.8％）。而从原因调查上看，有34.8％的学生认为自己外语学习成绩不好是由于自己不认真造成的。这种情况在一年级学生身上更明显，一年级的学生（41.1％）更倾向于归因于自己学习“不认真”（二年级16.1％）。 2、学习兴趣较浓，动机较明确，但学习时间抓得不够紧。 有近70%的同学对英语学习有较大的兴趣，其中女生对英语的学习兴趣也远远超过男生（X2＝29.31，P.001），82％的女生对英语“很感兴趣”或“比较感兴趣”，而男生则只有50.9％；75％的艺术类学生和76.4％的文科学生对英语“很感兴趣”或“比较感兴趣”，而男生则只有58.8％（X2＝21.29，P.01）。 在学习动机方面，69.2%学生注重提高能力，21.0%的学生选择“拿到证书”，表明大部分学生学习动机明确，注重自身的素质，并带有一定的功利倾向。男女生的动机显著不同（X2＝10.66，P.05），男生在功利性方面，如“获得学分”、“拿到证书”上的比例显著高于女生，而女生则在“出于兴趣”、“提高能力”上的比例显著高于男生。 关于每天用在学英语上的时间，22.3%的学生没用时间，67.4%的学生在0.5小时至1小时内，只有10.2%的学生超过了1.5小时。进一步分析发现，性别间存在显著的差异（X2＝27.88，P.001），41％的女生每天用“半小时”学习英语（男26.5％），用“1小时”学习英语的女生有40.2％（男24.5％），也就是说81.2％的女生每天会花费0.5～1小时学习英语，而男生的比例仅有51.0％，甚至有36.3％的男生平时根本不学英语（女10.7％）；学科间也存在显著的差异（X2＝25.22，P.01），47.3％的文科学生每天会用“半小时”学习英语（理科27.1％，艺术类16.7％），有41.7％的艺术类学生平时根本不学习英语（理科25.2％，文科14.0％）；年级间的差异也很显著（X2＝12.02，P.05），36.9％的一年级学生会用“1小时”学习英语（二年级21.4％），37.5％的二年级学生平时根本不学习英语（一年级17.3％）。 3、学好外语的愿望较强烈，但困难较大。 有89.3%的同学很想学好外语，女生对英语的学习愿望显著强于男生（X2＝19.30，P.001），97.5％的女生对英语很想学好英语，而男生则只有79.4％。但由于多数同学（占45.5%）认为自己的基础不好，因而有61.6％的学生对自己的英语学习状况不满意，近70%的同学感觉学习的困难较大。基础好的同学（3.1%）与对自己的英语学习状况满意（3.6%）大致相当。 在学习困难上男女生有显著差异（X2＝22.50，P.001），男生（38.2％）对“困难很大”的感受程度显著高于女生（18.9％），对困难“一般”的感受程度则显著低于女生（男18.6％，女37.7％），认为“困难较大”的男女生比例比较接近