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浅析批注在翻转课堂中的应用 　　摘 要： 翻转课堂（Flipped Classroom）作为一种新生的课堂教学模式，借助现代媒体技术将“知识传授”与“知识内化”进行翻转。学生借助网络或移动介质获取课件、视频、作业等数字资源，在自主学习的过程中，无法直接进行圈画或将心得体会直接记录，这一脱节的情况不利于再次反刍提升。文章从批注的概念、常见媒体的批注方法、批注分享的意义等方面进行阐述，对提升翻转课堂的实效提出了一些有益的建议。 　　关键词： 翻转课堂； 数字资源； 批注； 批注方法 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2015）08-61-03 　　Application of annotation in flipped classroom 　　Lv Kaibing， Wu Jun 　　（Fanshui senior high school， Yangzhou， Jiangsu 225819， China） 　　Abstract： Flipped classroom is a new mode of classroom teaching， with the help of modern media technology to flip impart knowledge and digestion knowledge. The students obtain the courseware， video， working and other digital resources by means of Web or mobile media， but in the process of autonomic learning， can not be directly to highlight or record of experience in the multimedia resources， this discrepancy is not conducive to after-school learning again. This paper tries to expound on the concept of annotation， common media annotation methods， the significance of sharing annotation， and so on， and some beneficial suggestions are proposed to enhance the effectiveness of flipped classroom. 　　Key words： fliped classroom； digital resources； annotation； annotation method 　　0 引言 　　翻转课堂（Flipped Classroom）作为一种新生的课堂教学模式，实质是将“知识传递”与“知识内化”进行了翻转，在翻转课堂中，师生的地位发生了变化，教师由“知识传授者”变为“学习引导者”，学生由“被动接受者”变为“主动探究者”[1]，课堂也由封闭转向开放，学生是全过程的主体：自主预习、自主探究、自主概念形成、自主评价，通过不断的自主活动将对知识的认识推向深远。 　　我校在推行翻转课堂实践的过程中发现，传统的学习模式允许学生在纸质材料上直接进行批注，其最大的优点是能将批注与上下文有机结合，使得批注言简意赅、一目了然，便于再次学习巩固。而翻转课堂是借助现代媒体技术，将学习内容借助网络或移动介质传递给学生，学生离线或在线学习，学生的思考与记录常常存在脱节的情况，这不利于再次反刍提升。其主要表现为：课前预习环节中学生遇到难点无法直接进行圈画，只能记录在纸质材料上，当回到课堂时，极易产生错位，无法准确定位或明确表达疑问，不利于解决问题；在课上教师的点拔释疑并不是所有学生都能及时掌握、消化，更多的知识需要课后再次消化、反刍，而如何将释疑内容进行记录则更重要。我校在经过近一年的实践发现，借助批注功能，则可以有效解决上述矛盾，提升翻转课堂的实效。 　　所谓批注，指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容[2]。在翻转课堂中，利用批注便于课前圈画重/难点知识、不懂的问题，课上适时将教师所讲解内容进行记录，课后再次整理生成消化，将学习心得与他人分享。从这个意义上来说，批注可以看成是一种读书笔记（note taking），peper和maye研究了读书笔记的编码功能，认为读书笔记是一个新旧知识积极整合的过程，包含了Ausubel（奥苏贝尔）的有意义学习和Wittrock（维特罗克）的生成学习，能