13.事物的正确答案不止一个课件概要.ppt

议论文知识复习 议 论 的 方 式 议论有两种基本方式，即立论和驳论。 立论指议论目的是为了从正面证明自己提出来的论点。 驳论指议论目的是为了反驳某一错误的论点或相关的论据、论证。 议 论 文 的 结 构 一，?基本结构： 引论——开头部分，提出问题 （提出问题） 本论——主体部分，分析问题 （分析问题） 结论——结尾部分 （解决问题） 论证结构： 并列式——文章的层次、段落之间、论据之间是平行的、并重的。 层进式——论述的层次一层比一层推进、深入。 总分式——先总后分? 先分后总???先总再分后总 类比论证：　 类比证论是一种通过已知事物(或事例)与跟它有某些相同特点的事物(或事例)进行比较类推从而证明论点的论证方法。【是用两个具有相同属性的事物进行比较。甲事物（指客体）具有某种属性，从而论证乙事物（指主体）也具有某种属性。】 (常有“同样”“诸如此类”等词语) 。 类比论证的作用： 答题技巧：使用了类比论证的论证方法，把……和……进行类比，鲜明形象地论证了……的观点。 本文主要论述什么问题？ 主要论述怎样拥有创造力的问题。 本文论述了哪几个问题? 论证思路（论述过程） 文章先用四个图形提出一个问题，然后通过对几种不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。接着引申出“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”，层层推进，顺理成章的提出创造性思维及必需的要素，并举出两个事例加以证明。紧接着，以某心理学专家小组的结论论述是否人人都拥有创造力的问题。最后得出结论：任何人都拥有创造力，关键要具备三个要素。 方法 文章内容的逐层归纳 在论证过程中使用的论证方法。 阅 读 开 头 部 分 本文怎样开头？ 这种开头方法有什么好处? 从这四个图形中找出一个性质与其他三个不同的来，并说明理由 　A　惟一的没有角的图形。 　B　惟一的仅由直线构成的图形。 　C　惟一的非对称性图形。 　D　惟一由直线和曲线构成的图形。 结论：由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。即：事物的正确答案不止一个（提出论点） 画出四个图形，提出一个问题。用问题引出论点，结合问题讲道理。 好处：这样显得更加生动形象，新颖别致，使抽象的议论显得生动形象，通俗易懂，而且激发读者的阅读兴趣。 （从材料中提出一个问题，也是议论文常用的开头写法。） “正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。这篇课文却提出相反观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求，这一点为什么“非常重要”? 如果认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前（反面）。 只有不满足于一个答案，不放弃探求，才能有所发现，有所创造，有所进步（正面）。 （正反对比的论证方法，使说理全面而透彻，增强了说服力） 阅读4-8自然段 　　然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢? 这段运用什么修辞方法？起什么作用？ 设问。 引人注意，引出下文。 在结构上起承接、过渡作用。 我对此完全赞同”的“此”指什么？ 富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 阅 读 结 尾 部 分 （9-13） 第二、三部分之间有一个过渡段，这个过渡段是： 不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢? “只有见多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维”的看法，为什么不对? 在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。 相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。 怎样才能成为一个富有创造性的人？ 任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。 经常保持好奇心，不断积累知识； 不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识； 一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。 关于创造性思维所必需的要素，为什么到篇末才给出全部答案? 须层层深入地逐层论述，最后才能得出答案。合乎“分-总”的思维模式。 这种思维规律，便于读者理解和把握。 课文中的设问句： 那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢? 这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力