2019年三年级数学上册 第6单元 一个因数末尾有0的乘法（第1课时）教案 新人教版-1.docVIP

2019年三年级数学上册 第6单元 一个因数末尾有 0的乘法（第1课时）教案 新人教版 【教学内容】 教材第67页例6。 【教学目标】 1.掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。 2.提高学生的计算能力。 3.培养学生分析、比较和概括的能力。 【教学重难点】 重 点：理解因数末尾有0的乘法简便计算的算理，掌握算法，能正确进行计算。 难 点：理解因数末尾有0的乘法简便计算的算理。 【教学过程】 一、沟通联系，促进迁移 1.口算复习。 （1）课件出示口算题。 20×3= 12×4= 200×3= 120×4= xx×3= 1200×4= 让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数。在口算200×3,120×4时，你是怎样想的？ （2）提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点？乘积有什么特点？怎样算比较简便？ 教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法，可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0。 2.笔算复习。 227×6 403×6 计算后，说说乘的顺序、积的书写位置等。 二、创设情境，探索新知 1.教学例6，出示例6，引导学生理解题意。 2.引导学生分析。 怎样列式？为什么这样列式？ 280×3，也就是求3个280是多少。 板书：280×3= 3.让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说说自己是怎样做的。 学生1：先用一位数依次去乘多位数的每一位数。 由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位也是0，这个0起占位的作用。 学生2：把280乘3看成28个十乘3，所以写竖式时把8和3对齐。得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个0起占位的作用。 280×3=840（元） 4.比较这两种方法，你喜欢哪一种算法？为什么？（小组讨论，全班交流，得出第二种算法更简便） 5.概括出一个因数末尾有0的简便算法。 教师在学生交流汇报的基础上小结：计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。 6.加深理解。 （1）试计算1500×3。 要求用简便方法。指名学生上台板演，其他人做在练习本上，如有疑问，同桌可以讨论。 提问：竖式中，乘得的45后面为什么添上2个0？ （2）设疑。 教师：160×5=800，为什么第一个因数有1个0，而积有2个0呢？ 7.揭示课题。 教师：今天这节课我们学习的是因数末尾有0的笔算（板书课题）。通过学习，你有什么发现？在计算时应注意什么？ 三、课堂练习 1.教材第67页做一做第2题。 独立完成，指名板演，集体订正。 2.练习十四第7题。 先让学生读题，弄清题意，明确问题。然后独立解答，全班反馈。 3.练习十四第8~11题（先填后答）。 先独立完成，再指名汇报，集体订正。 4.练习十四第12*题（尝试完成，说说你的想法）。 四、课堂小结 这节课我们学到了什么？掌握了什么？你认为什么地方值得我们注意？ （学习了一个因数末尾有0的乘法，它可以用简便方法进行计算。列竖式计算时，应注意一位数要与多位数0前面的数字对齐，多位数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。） 【教学反思】 通过本课时的教学，主要使学生掌握一个因数末尾有0的乘法的笔算方法，培养学生迁移类推的能力、爱思考的好习惯。本课教学让学生能在探索新知时学会知识的迁移，即在相乘的时候让学生掌握因数末尾的0可以先不看，用0前面的数直接和一位数相乘，然后再在积的末尾添上相应个数的0。 附送： 2019年三年级数学上册 第6单元 乘法的估算（第 7课时）教案 新人教版 【教学内容】 教材第70页例7。 【教学目标】 1.体验估算过程，掌握两位数乘一位数估算的基本方法，能说出估算的简单思路。 2.培养估算意识和习惯，以及应用所学知识灵活地解决实际问题的能力。 【教学重难点】 重 点：体验估算过程，掌握估算方法。 难 点：理解估算的算理。 【教学过程】 一、创设情境，感受估算 老师：秋天来了，同学们最喜欢做的事情是什么？ （秋游）现在我们一起来到秋游的现场。 出示例7情境图。 1.阅读与理解：仔细看图读题，你从题中获取了哪些数学信息？要解决什么数学问题？（知道门票价格和参观人数，要求250元买门票够不够。） 2.分析与解答： （1）用什么方法解决这个问题呢？为什么这样列式？（一人8元，共有29人，就是求29个8元是多少，所以根据乘法意义列式为29×8。板书：29×8） （2）选择算法：要解决这个问题呢？是用笔算出精确的结果呢；还是运用估算，只算出大约是多少就可以？（小组交流，全班交流）得出：在解决够不够的问题