2019年三年级数学上册第1单元生活中的大数万以内数的大小比较教学建议冀教版.docVIP

2019年三年级数学上册第1单元生活中的大数万以 内数的大小比较教学建议冀教版 教学目标 1．结合给五座名山的高度排序，经历自主尝试比较万以内数的大小的过程。 2．能比较万以内数的大小，能清楚表达比较的过程和结果。 3．感受数学在现实生活中的广泛应用，增强学好数学的信心。 教学建议 ◆给名山排序 课前师生从网上搜集关于我国五座名山的资料。 1．交流师生课前搜集的五座名山的资料，了解五座名山在“五岳”中的简称。教师进行热爱祖国大好山河的教育。 2．提出按五座名山的高度从高到低排序的要求，鼓励学生独立完成。 3．交流学生排序的结果和个性化的比较方法。学生可能出现以下两种方法。 （1）先比较两个超过2000米的，再比较三座1000多米的。 （2）先找出最高和最低的山，分别排在第一位和第五位；再从其余的三座山中找出最高和最低的山，分别排在第二、第四位。 ◆试一试 先让学生自主完成，交流时说一说是怎么比较的。师生共同总结出万以内数大小比较的一般方法。 ◆练一练 第1题，由学生独立完成，交流时说一说是怎样比较的。 第2题，指导学生明白题目要求，然后独立完成。交流时说一说每件家具的序号以及是怎样比较的。 第3题，5个数从小到大排序，有一定的挑战性，鼓励学生自主完成。交流时说一说是怎样比较的。 第4题，提示学生先写出四个数字可以组‘成的四位数，然后再按从大到小的顺序排列。 ◆猜数游戏 1．让学生看图说一说三个小朋友在干什么，必要的话，可以请三个同学表演一下，也可以教师读数让学生猜。帮助学生了解猜数规则。 2．三个同学一组，按书中的方式玩猜数游戏。 3．全班交流猜数的方法和策略。然后全班进行比赛，教师读数，看谁能很快猜出。 附送： 2019年三年级数学上册第1单元生活中的大数万以 内数的大小比较教学设计冀教版 教学内容：冀教版《数学》三年级上册第7、8页。 教学目标： 1、结合给五座名山的高度排序，经历自主尝试比较万以内数的大小的过程。 2、能比较万以内数的大小，能清楚表达比较的过程和结果。 3、感受数学在现实生活中的广泛应用，增强学好数学的信心。 课前准备：珠穆朗玛峰的知识和五岳名山的资料。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、创设情境 1、出示教材第2页珠穆朗玛峰图片和文字，让学生交流收集的关于珠穆朗玛峰的资料。教师可进行重点板书。如 “神女”峰 xx年：8844米 原来高度：8848米 交流珠穆朗玛峰的常识，培养学生从各种媒体学习的习惯，丰富学生的知识。同时，自然引出五座名山。 师：同学们，大家知道我国的珠穆朗玛峰是世界上最高的山峰，xx年测量的高度约为8844米，课下同学们都查找了关于珠穆朗玛峰的资料，谁来说一说，你知道了哪些关于珠穆朗玛峰的常识。 给学生充分发表不同内容的机会。学生可能会说： ●珠穆朗玛峰在我国西藏自治区和尼泊尔交界处，珠穆朗玛峰藏语的意思是“神女”峰。 ●珠穆朗玛峰是喜马拉雅山的主峰，原来的高度是8848米。 ●珠穆朗玛峰空气中氧气非常少，再加上长年被积雪覆盖，一般人根本上不去。只有登山队和科考队能上去。 ●1960年5月我国登山队第一次从北峰登上山顶。 …… 学生还可能说到其他资料。 2、教师总结谈话，并引出风景美丽的五座名山，让学生说出它们的名称，然后介绍五座名山的地理位置和“五岳”。最后，用资料介绍各座山的特点。 由无法上去的高山自然引出风景宜人的名山，并了解它们的名字、地理位置和特点。激发学生兴趣，丰富地理常识。 师：同学们了解这么多关于珠穆朗玛峰的常识。珠穆朗玛峰由于地势太高，空气中氧气稀薄，一般人是上不去的。你们知道吗？我们国家还有许多风景美丽、非常适宜人们游玩、观光的高山，其中，最有名、最有特点的山有5座，被称为我国的“五座名山”，你知道它们的名字吗？ 学生说山的名字，课件出示课上的图。 师：我国五座名山由于它们所在的地理位置，被人们叫做：东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山，合称“五岳”。 板书：五岳名山合称“五岳”。 师：现在，我们先来了解一下五座名山的美丽风景和特点。 （播放五座名山资料） 二、自主学习 1、让学生观察五座名山的高度，先说一说发现了什么。 交流发现了什么，首先发展学生的数感，初步了解数据的大小。同时，为自己排序做铺垫。 师：知道了我国五座的名称和风景特点，再来看五座山的高度，你发现了什么？ 学生可能会有以下说法。 ●我发现西岳华山最高，是2155米，南岳衡山最低，才1290米。 ●我发现这五座山中，有2座山的高度超过2000米，有3座山的高度是1000多米。 …… 2、提出把五座山的高度从高到低排序的要求，鼓励学生自己独立完成。 在千以内数的大小比较的知识基础上，给学生自主探索的机会，培养学生自主学习，知识迁移的能力。 如果学生说出各座名山的排序，给予表扬，然