九年一贯课程国小学习节数与教学节数调整之实例-国民教育社群网.docVIP

「台南市顯宮國小」學習節數與教學節數調整實例 台南市安南區顯宮國民小學 林冠星 導論(學校概述) 一、精簡校史 顯宮國民小學創校於民國四十五年，八十六年起投入開放教育教改風潮、八十七參與小班教學實驗、八十八年全校試辦九年一貫新課程，可謂為「教改小學」。 二、師生人數與教師特質 全校教職員工僅18人，總班級數6班，班級平均人數約20~25人，學生共141人，為典型之小校小班學校。學校教師平均年齡30歲，年輕、活力、有朝氣，電腦能力、行動力及適應力強。唯學校位處台南市偏遠郊區，教師普遍流動率高。 三、學生特質 本校因地處偏遠，多元文化之刺激缺如，加上各學年學生因欠缺同儕競爭與比較對象，人格特質普遍視野較不開闊，缺乏自信，但生活單純資質樸素，受外界污染少，可塑性極高。 四、家長特質 學區居民僅一千餘人，多以養殖漁業與雜工為生，社區民風純樸。唯近年來 人口逐漸外流，遷往都會型城市發展謀生，造成社區人口結構逐漸老化，隔代教養及單親教養家庭比例偏高(約18%)，故而家長參與學校教育能力較低，然家長單純、動機良善，參與學校教育事務之頻率亦在學校努力下逐漸增加。 五、社區資源 學校地理位置臨近鹿耳門溪口，據考證乃為鄭成功登陸地「北汕尾」，為深具文化根基的「台灣之門」。又位於四草生態保育區內，鷺鷥林緊鄰校園；鹿耳門溪漁產豐富、紅樹林區招潮蟹呈現多樣貌溼地自然生態；北鄰近曾文溪口黑面琵鷺棲息地、沙洲潟湖自然生態保育區，生態教學資源豐富；唯近年來科技工業區之開發溼地自然生態逐漸遭受人為破壞，漁獲減少，威脅生態頗鉅。而學區內「鹿耳門天后宮」香火鼎盛，每年之文化季活動充分孕育了顯宮社區傳統的人文采風，享譽國內外。近年更戮力於支援學校推展優質傳統文化，設立國樂團，另學區附近新設立「台南市科技工業園區」，更為社區繁榮與進步帶來一線生機，也是社區將來希望之所託。 本校何其有幸坐擁如此充沛的文化資產，吾人豈能無視而任其閒置殞落？是以本校當前首要任務則在掌握九年一貫課程之主要理念，建構適合學生發展需求及發展兼具有學校特色的學校本位之課程，以培養學生「帶得走的能力」。 前言 學校教育之核心為課程與教材，此亦為教師專業活動之根據，而在過去由上而下的課程決定及課程設計模式，強調全國統一之標準化的課程標準，造成教師教學之實施，必需完全遵照課程標準所規定之科目及每學期實際上課節數編排日課表，而於每學期正式上課前由任課教師據以配合學校行事曆，編訂教學進度表依序實施(教育部，民82)，此舉造成比中央政府更接近學生學習現場的地方政府、學校及教師等層級，缺乏發展切合其需要之課程與教材的空間。是以學生的課業負擔過重，成為國民教育階段長久以來一直為各界所詬病的一項嚴重問題。 而九年一貫課程暫行綱要特色之一即在降低各年級的上課時數以減輕學生的負擔。故而綱要實施要點中針對學生之學習節數除規定全年授課日數以200天(不含國定假日及例假日)、每學期上課二十週、每週授課五天為原則外，並將學習總節數區分為「領域學習節數」與「彈性學習節數」，更賦予各校課程發展委員會，課程發展委員會 1.九年一貫課程暫行綱要實施要點(教育部，民89：13~14) (1)全年授課日數以二○○天(不含國定假日及例假日)、每學期上課二十週、每週授課五天為原則。惟每週上課天數應配合行政院人事行政局政府行政機關辦公日數之相關規定辦理。 (2)學習總節數分為「領域學習節數」與「彈性學習節數」。各年級每週分配情形如下表： 節數 年級 學習總節數 領域學習節數 彈性學習節數 一 22-24 20 2-4 二 22-24 20 2-4 三 28-31 25 3-6 四 28-31 25 3-6 五 30-33 27 3-6 六 30-33 27 3-6 七 32-34 28 4-6 八 32-34 28 4-6 九 35-37 30 5-7 (3)學校課程發展委員會應於每學年開學前，依下列規定之百分比範圍內，合理適當分配各學習領域學習節數： a.語文學習領域佔領域學習節數的20%-30%。 b.健康與體育、社會、藝術與人文、自然與生活科技、數學、綜合活動等六個學習領域，各佔領域學習節數之10%-15%。 c.學校應配合各領域課程綱要之內容及進度，安排適當節數進行資訊及家政實習。 (4)每節上課以40—45分鐘為原則(國小四十分鐘、國中四十五分鐘)，惟各校得視課程實施及學生學習進度之需求，彈性調節學期週數、每節分鐘數、與年級班級的組合。 (5)「彈性學習節數」由學校自行規劃辦理全校性和全年級活動、執行依學校特色所設計的課程或活動、安排學習領域選修節數、實施補救教學、進行班級輔導或學生自我學習等活動。 (6)學習活動如涵蓋兩個以上的學習領域時，其學習節數得分開計入