班群之协同教学运作经验谈-国民教育社群网.docVIP

「高雄市中洲國小」協同教學實例 中洲國小 陳慧淑、何貴琳、羅玗萍、林姬緣 壹、導論 高雄市中洲國小從八十七學年度起，就從一年級開始嘗試推動「協同教學」 （Team Teaching），也就是日本許多實施開放教育的小學所謂的「學年T.T」。中洲國小的一年級在當時正好只有三個班級，是打破班級界限組成「班群」的最理想班級數。由三位級任老師和一位科任老師、一位實習教師共同來經營這三個班級、共同設計統整課程、共同規劃開放的學習空間、共同分擔教學任務。中洲國小將此種把學年組成班群的教學型態稱作「三合一的班群協同教學」。 中洲國小率高雄市國小之先，積極推動能重新整合教師人力、發揮教師專長的「班群協同教學」，當初倒也不是先知先覺的已經在為「九年一貫課程」做暖身。只是強烈的希望能為國內日益僵化、窄化、封閉的班級教學，尋找一個出口、尋覓一處活水源頭；讓教師少一些「功利與匠氣」、多一些「合作與創意」；讓小朋友在國小所學不再只是記誦幾本教科書、不再有因學習速度慢而被提早放棄的兒童，盡量朝向行政院教育改革委員會所揭櫫的「帶好每一位學生」的教改理想邁進！而這樣的想法，正好呼應了教育部即將自九十學年度從國小一年級起步的「九年一貫課程總綱」的實施要點中所提的－以「統整課程」與「協同教學」為原則。 「協同教學」的主要精神在於如何透過兩位以上的教師合作，並且協調分工、相互支援，以共同來指導一群的學生