（一）、视频（图片）式情境.pptVIP

道不远人——“走心”之境 “ 沁心”之情 宁波市李兴贵中学 白露 对教师的共同要求： 他首先是一个与时代的发展变化相融合、相适应的人，一个充满生活情趣的人； 其次他了解今天的学生在想些什么、喜欢什么、不满意什么。 浙江省初中思想品德学科教学建议 第13条：分析学生的生理和心理特点，关注学生的学习兴趣、学习习惯和生活体验。开发和利用学生已有的生活经验，从生活实际中选取情境，探讨学生关注的话题，激发学生学习积极性。 三个维度去解惑 1、从生活实际中选取情境，激发学生学习兴趣。 2、从情境冲突中发掘问题，引发学生思维参与。? 3、问题设计切口小，指向明确，深浅适度，有生 活背景和实际意义。 ???学生课堂 教学围着学生转，学生的发展成为教学的 根本目标； 教师的功夫放在了对教材资料、对学生活动、对反馈信息的研究上，以学生的视角，思考可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。 认知型情境 思想品德课的教学内容，有一部分知识点理论性较强，也比较抽象，对于习惯于形象思维的初中生而言，要一下子理解这些抽象的东西可能会有一定的困难，这就要教师通过创设情境，将抽象的理论具体化，在帮助学生理解的同时将对某件事物从感性认识上升到理性认识。 启思型情境 初中思想品德课同时肩负着智育和德