2014年海南高考生物卷第28题海师附中：洪丽芳选编.pptVIP

2014年海南高考生物卷第28题评卷分析 海师附中：洪丽芳 原题：（8分）某果园发生了虫害，该虫害是由害虫A引起的，害虫招来了一种小蜂和一种小鸟，小蜂把卵产入害虫A体内，孵出的小蜂幼虫吃空虫体后羽化飞出，再攻击害虫A的其他个体。小鸟特别喜食害虫A，也捕食小蜂。在体内有小蜂幼虫的害虫A中，有些个体常疯狂地摇摆身体，因而容易被小鸟发现而被捕食。回答下列问题：（1）小鸟和小蜂的种间关系为____________。（2）小鸟捕食疯狂摇摆的害虫A，对A种群的生存________（填“有利”、“不利”或“无影响”），理由是_________________。（3）体内有小蜂幼虫的害虫A摇摆身体为小鸟提供了一定的信息。在生态系统中，信息对种间关系具有________作用，有利于维持生态系统的稳定。 参考答案： (1)捕食和竞争(2分) (2)有利(1分)小鸟在捕食该害虫A的同时也捕食了害虫A的天敌(3分,其他合理答案也给分) (3)调节(2分) 一、命题意图及考查的知识  本题是以某果园中小蜂、小鸟和害虫A三种生物的生活习性为材料，考查学生对生物的种间关系的理解并利用种间关系分析实际问题的能力，另外还考查信息传递在生态系统中的作用。 二、评分标准（一）评分原则1．依据和尊重标准答案，科学制订评分细则。2．生物学专有名词不能出现书写错误。3．整体把握学生答题的科学性和逻辑性，遵循采分点给分原则。4．本题第1、2小题是以鸟、蜂、害虫A三种生物为材料分析其中的种间关系，回答相关问题要充分利用以上材料，不能脱离题干中的材料。 （二）评分细则1．第一小题：“捕食和竞争”（2分）。 写成“竞争（关系）和捕食（关系）”或“捕食（关系）与竞争（关系）”或“竞争（关系）与捕食（关系）”或“捕食（关系）、竞争（关系）”或“竞争（关系）、捕食（关系）”给2分；答“捕食（关系）或竞争（关系）”或“捕食（关系）”或“竞争（关系）”或“捕食和被捕食”或“捕食和被捕食和竞争”给1分，答对一个和答错一个或答对两个和答错一个给1分；答“捕食者”或“竞争者”或“捕食者和被捕食者”或“吃与被吃关系”或“捕与被捕关系”不给分。 2．第二小题：第一空：“有利”（1分），是唯一答案。第二空：“小鸟在捕食该害虫A的同时也捕食了害虫A的天敌”（3分）。该空包括三个给分点：答案中体现了“小鸟捕食部分害虫A，有利于减少A种群的种内斗争，维持种群数量的稳定”给1分、体现了“小鸟捕食蜂或导致蜂的数量减少”给1分、“说出害虫A与蜂的天敌关系，如蜂攻击害虫A或蜂寄生于害虫A体内”等给1分。若仅仅从“自然选择”或“基因频率的改变引起A种群进化”或“摇摆性状的遗传”或“警戒信息的传递”或“小鸟不捕食摇摆的害虫A的反面回答”等均不给分。 3．第三小题：调节（2分）。 写成“调控”或“协调”给1分；写成“控制”或“反馈”或“相互抑制”或“自我调节”或“负反馈调节”或“调和”或“保护调节”或“传递调节”或“选择调节”等均不给分。 三、学生得分情况： 平均分：4.26分； 满分人数：2192人； 四、学生在答题中存在的问题  1．生物学专有名词书写错误、不规范。如本题答案中出现的三个专业名词“捕食”、“竞争”和“调节”，学生将“捕食”写成“哺食”、“搏食”、“铺食”、“捕杀”、“捕猎”等，“竞争”写成“竟争”、“静争”、“境争”等，“调节”写成“调整”、“调解”、“调艿”、“凋节”等。 2．审题不透、不全面，没能从题材中正确获取相关信息并按要求答题。如第1小题中因审题不全面而出现漏答，只答出小鸟与小蜂之间的其中一种种间关系。第2小题考查的是“小鸟捕食疯狂摇摆害虫A对A种群生存的影响及理由”， 学生因审题不透错答成“对果园生产、发展的影响及理由”，还有学生没有从“鸟捕食害虫A”正面回答理由，而是从“鸟不捕食害虫A”反面回答，出现了不按题意要求回答问题的情况。 3．基础不牢固，知识迁移能力差。如对“捕食”、“寄生”、“竞争”等种间关系理解不透，从而没能通过题材中的“小蜂把卵产入害虫A体内，孵出小蜂幼虫…”来确定蜂与害虫A的种间关系为“寄生”并进一步明确蜂是害虫A的天敌。 4．思维不严谨，分析问题缺乏科学逻辑性。如在第2小题解释“对A种群生存有利”的理由中，有些学生已经回答出“鸟在捕食疯狂摇摆的害虫A的同时也捕食蜂的幼虫，导致蜂的数量减少”，但最终还得出对A种群生存“无影响”或“不利”的结论，显然学生对“蜂减少”和“A种群生存”之间的科学逻辑关系还是模糊的。 5．答题时的文字描述缺乏规范性、科学性、专业性，不乏口语化、通俗化、拟人化。如在第2小题中回答理由时出现了“死一个，利一窝”、“蜂与害虫