2.1.3分离规律在实践中的应用 教案（中图版必修2）.docVIP

第三节分离规律在实践中的应用 ●课标要求 评述基因的分离规律。 ●课标解读 1．举例说出分离规律在医学实践和育种中的应用。 2．运用分离规律解释一些遗传现象。 3．体验生物科学的应用价值。 ●教学地位 分离规律是遗传学的基本规律，是自由组合等遗传规律的基础。因此，分离规律在理论上有重要意义，在农业和医学上有非常重要的应用，与生产实际和学生的生活实际联系较为紧密，可组织和安排学生对人类某些遗传现象的调查活动，使学生感到所学的理论知识有用，又能调动学生学习生物学的积极性，同时，培养学生的生物科学价值观。 ●教法指导 1．创设问题情境，激情引趣，激活学生探究的欲望。 2．做好知识与方法的准备，在课前进行调查，课上展示、交流调查结果，引发学生的学习兴趣和积极性。 3．通过对“白化病”、“禁止近亲结婚”和“农业上的育种”等问题的探讨把一个个零散的知识点串起来，形成新知识，理解分离规律在实践中的应用，同时总结出解决遗传问题的基本思路和方法。 ●新课导入建议 “爱美之心，人皆有之”。随着整容医疗水平的日臻完善，人们可以根据自己的喜好，“治造”美丽，雕塑形体。 如今愈演愈烈的“整容热”，似乎屡屡应验着莎士比亚当年的那句预言：“上帝给她们一张脸，她们却还要自己造一张”。自从“中国第一人造美女”横空出世以后，各地蜂起效仿，一时之间，百“美”争艳，让人眼花缭乱。那么“人造美妇”结婚后所生的孩子一定会像她一样美丽吗？为什么？ ●教学流程设计 课前自主探究：阅读教材，填写【课前自主导学】，完成“思考交流”和【正误判断】。步骤1：情景导课：建议以【新课导入建议】进行导入课题。步骤2：结合【探究1】，让学生了解遗传病的类型和遗传系谱图的分析方法，进行辨析，点拨【例1】审题导析。步骤3：分析【探究2】1﹙1﹚﹙2﹚，先由学生阅读材料，掌握如何确定亲子代基因型的方法，并完成【当堂双基达标】T2巩固该知识点。 步骤6：引导学生以小组合作形式总结本课时重要知识点并以网络图形式呈现，互评后参看【本课知识小结】的网络构建。课下完成【课时作业】。步骤5：检测授课效果：提问作答【当堂双基达标】。步骤4：通过讨论分析【探究2】2分离规律的实践应用，引导学生分析【例2】的审题导析并完成【例2】。 课　标　解　读 重　点　难　点 1.举例说出分离规律在医学实践和育种中的应用。 2．运用分离规律解释一些遗传现象。 3．体验生物科学的应用价值。 1.举例说出分离规律在医学实践和育种中的应用。(重点) 2．运用分离规律解释一些遗传现象及完成相关计算。(重难点) 分离规律在医学实践中的应用 1.应用 研究人类遗传病的遗传方式，推断后代患病的风险率，指导优生。 2．方法：系谱分析法。 3．遗传病的特点 (1)显性遗传病：代代有患者。 (2)隐性遗传病：家族传递不连续。 1．一对夫妇同时患有某显性遗传病，其子女也一定患有该病吗？ 【提示】　不一定，其子女可能正常。 分离规律在育种中的应用 1.目的 培育出性状可以稳定遗传的优良品种。 2．优良性状的类型 (1)显性性状个体 ①纯合体：基因型可表示为AA，能稳定遗传。 ②杂合体：基因型可表示为Aa，不能稳定遗传。 (2)隐性性状个体 一定是纯合体，基因型可表示为aa，能稳定遗传。 3．育种方法 (1)培育显性优良品种 (2)培育隐性优良品种 出现隐性性状个体→隐性纯合体 2．种子公司培育的玉米种子一般都是杂种，目的是发挥玉米的杂种优势，产量高，但是该玉米不能留种，若第二年种植将会大量减产，原因是什么？ 【提示】　种子公司培育的玉米是杂种，自交后代会出现性状分离。 1．双亲表现正常，生出的孩子一定不会患有遗传病。(×) 【提示】　可能会生出患隐性遗传病的孩子。 2．有病的双亲生出正常的后代，则双亲一定为杂合体。(√) 3．人类的遗传病都是由一对基因控制的，遗传方式遵循着基因的分离规律。(×) 【提示】　有的遗传病是受多对基因控制的。 4．作物育种时，需经过多次连续自交才能获得所需的优良品种。(×) 【提示】　若所需优良品种为隐性性状，则出现即是纯种。 分离规律在医学实践中的应用 【问题导思】　 ①什么是遗传系谱图？ ②遗传病有哪些类型？ ③如何预防遗传病的发生？ 1．遗传系谱图 系谱图是用于记载家族中某些成员具有某个特定性状的树状图表。系谱图中所记载的可以是一般性状，也可以是某种遗传病等。 (1)系谱分析法：指在调查某家族若干成员的表现型后，按一定的方式将调查结果绘制成系谱图进行分析。 (2)识别系谱图的要点 它们的含义分别是：？表示男女不确定；○？表示表现型不确定。 2．遗传病类型 (1)显性遗传病 由显性基因控制，家庭中往往每代都有患者出现，后代发病率高。若子女有病，则父母至少