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教研创新“四重奏”，培育个性化人才培养模式 莱芜市莱城区凤城高级中学 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。”这是党中央、国务院在新世纪新阶段首次对普通高中发展方式的重大政策定向。 高中阶段在整个教育过程中起着承上启下的作用，并且从学生自身发展的角度来看，这一阶段也是很关键的一环。我校从2008年以来的6年里，通过四项措施，实现了从过去标准化的人才培养模式向个性化人才培养模式的转变。 转变教育理念，提升学校课程领导力 2008年，在全省深入推进素质教育的大背景下，学校领导班子深入思考：普通高中教育的发展路在何方？如何认识和处理素质教育与应试教育、成人与成才之间的关系？我们认为，作为一所县域基层普通高中学校，没有升学率是不行的，但只有升学率也成不了一流的现代优质学校。因此，学校必须朝着两个方向去努力实践：一是“仰望星空”——坚持高远的教育理想，为学生终身发展负责；二是“脚踏实地”——在高考升学率上有“量”的突破更要有“质”的飞跃。 随着对基础教育新课改理念的深入理解，我们越来越意识到，学校内涵发展的核心领域是学校的课程建设。校本课程集中体现了一所学校教育价值的取向，影响着学校各类课程的教育活动方式，直接关系到学生的发展和学校教育教学质量的整体提高。校本课程的开发是实施素质教育的要求，是对国家课程的重要补充。它有利于促进教师的专业发展，有利于形成和体现一所学校鲜明的办学特色。 1、根据学生需求开发丰富多彩的校本选修课程。 我们本着“百花齐放，百家争鸣”的精神，鼓励老师在自己最擅长的领域进行校本课程开发。目前我们已开发和开设学科素养、学科拓展、社团活动、身心健康等八大类60余门校本课程，初步形成了独具特色的课程群。 我校体育教师吕龙申是莱芜市作协会员，开发点《古典诗词鉴赏与写作入门》校本课程，受到了学生的热烈欢迎和好评。音乐教师吕爱萍和徐光凤开发的《乡调情韵——莱芜梆子》，受到莱芜梆子剧团艺术家们的好评，他们主动到校无偿授课，受到了学生的追捧。 2、遵循学习理论提高实施国家课程的有效性 以应试为目的实施国家课程，会压制学生的创新能力，僵化学生的思维。建构主义学习理论告诉我们，学习过程不是单纯的记忆-理解-应用的操作过程，而是在个人经验基础上，通过记忆-理解-应用的过程建构个人理解，满足好奇，丰富思想的过程。我们实施国家课程中遵循学习规律，变应付考试的学习为研究性的学习，把学生从学习的工具转变为学习的主人。学生研究性的学习知识和自己在学习中的问题，让精神的愉悦伴随学习的过程，于内不伤精神，于外决胜高考。 为了促进学生研究性的学习，教师在备课时要把固定的知识，变成问题，把有固定答案的问题变成答案不固定的问题。教师在课堂上主要是创设问题情景，促进学生思考和相互间的思维碰撞。教师要研究练习题的考察角度，控制难度和数量。 3、大胆探索纵深推进，逐步完善学校课程体系 在校本选修课程和国家课程实施中，我们逐渐形成课程开发实施网络，明确了课程开发流程，逐渐完善了学校课程体系。 （1）课程开发实施网络 （2）课程开发实施流程 （3）学校课程体系 学校课程体系将由十大学习领域构成，每个领域含五大基本板块，即基础必修课程、综合选修课程（学科拓展课程）、社团活动课程（社团课程和综合实践）、研究性学习课程和特色校本课程。（学校课程体系见下图） 2013年12月6日，“山东省以校为本的课程资源开发与利用课题开题会暨学术交流研讨会”在济南召开，副校长朱传胜代表学校作了题为《校本课程资源开发的思考与实践》的典型发言，受到了省教科所领导和省课程中心专家的好评。 夯实校本教研，促进教师专业成长 “一个人遇到好老师是人生的幸运,一个学校拥有好老师是学校的光荣,一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。国家繁荣、民族振兴、教育发展,需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,需要涌现一大批好老师。”习近平总书记此番话启示我们，好老师对于人生、学校和民族的重要性，而专业化发展是成就好老师的必由之路。 1、引导教师专业阅读 为了提升教师的教育教学素养，我们引导教师专业阅读。我们采用“教师共读”、“专家导读”等方式组织教师阅读了《新课程下我们怎样当老师》、《走近最理想的教育》、《高效课堂22条》、《第56号教室的奇迹》、《如何创建高质量课堂》等30余本教育经典书籍。并通过“学习心得评比”“教师读书汇报会”“演讲比赛”等活动，进行激励和督促，让老师徜徉书海，沐浴书本带来的智慧之光。 2、引导教师进行“微课题”研究 学校制