2016年广东高考地理二轮备考课件概要.ppt

(2015海南卷)25.自然灾害与防治? 阿布巴利克是阿富汗东北山区的一个贫穷村落，居民大多住在土坯房中，2014年5月2日的一场暴雨触发了山体滑坡，摧毁了山下的村庄。1小时后滑坡再次发生，掩埋了自发前来救援的村民。此次灾害共造成2700多人死亡。下图为灾害发生后的实景照片。 分析阿布巴利克滑坡造成重大人员伤亡的原因。 ? 阿布巴利克是阿富汗山区的一个贫穷村落，居民住在土坯房，一场暴雨触发了山体滑坡，摧毁了山下的村庄。1小时后滑坡再次发生，掩埋了自发前来救援的村民。 分析阿布巴利克滑坡造成重大人员伤亡的原因。 自然 因素 人文 因素 坡度大 松散物质多 强降水 不稳山体下方 滑坡强度大 人口多防灾意识差 房屋不坚固 交通不便 救援能力差 4、强化多角度迁移和转化知识的能力 ⑴、构建知识框架? ⑵、?学会整体性，相关性，动态性，有序性的分析、概括问题 ? 复习时要注意思考自然地理中各自然要素之间的关系，人文地理中各人文要素之间的关系，自然地理各要素与人文地理各要素之间的关系，自然地理、人文地理与区域地理之间的关系。复习中要注意将地理知识与现实问题结合起来，围绕新问题、新情境将地理知识重新整合。 开发、整治 区域认知 区域 尺度 类型 自然要素 人文要素 特征 功能 结构 差异 联系 交流、协作 区位 变化 影响 评价 区域发展 ⑶、注重用图能力的培养 包括对各种类型的地图、地理图表的判读、绘制、分析；重视地图、图表、图文之间的有机联系和相互转化，培养读图、析图、识图、填图、绘图、用图的能力；善于观察、发现和分析地理现象。图文转换：即把知识点放到图中去理解与掌握，如在地形剖面图中，可以看出地面坡度的陡缓、海陆的分布、发展农业的方向等。??图图转换：即为了便于理解与分析，可以把局部图转换为整体图、俯视图转换为侧视图、立体图转换为平面图等。??建立空间概念：空间定位需要借助一些重要的经线、纬线(如20°W、160°E、回归线、极圈等)进行复习。要求掌握重要的经线、纬线穿越的大洲、主要国家、主要地形区、主要气候类型区、重要城市、热点地区等。??另外，学会判断海陆轮廓(包括海岸线、海湾、海峡、岛屿的形状)；还可将线状的地理事物作为复习内容的链条，如河流、山脉等，对沿线经过的重要点状地理事物，如城市或国家进行联系。??归纳图表类型：地理图表系统包括日照图、等值线图、统计图表、地形剖面图、地质图、景观图、区域图等。注意图表的判读步骤与解题技巧。 5、变式训练 高考考题无论是情景、设问还是参考答案的制定往往出乎我们老师的常规思维，这是我们老师去做高考题往往也不会答出很优秀成绩的原因。（习惯定式帮助了我们但往往也限制了我们的思维） ⑴．同一考点变换空间，变式拓展。 在近几年的高考中，大部分地理试题都是在空间的基础上融入地理原理和规律，用原理去解释空间的地理现象。一种自然现象，存在于不同的空间之中，因此我们可以变换空间去考察同一自然现象和同一原理。例如：水土流失的问题，课本是以黄土高原的水土流失为例，讲述水土流失的原因，危害和措施的，要求我们通过这一案例掌握水土流的原理性本质性的规律，然后学会运用。我们在训练中，就可以变换空间去考察学生的变式能力。例如南方低山丘陵的“红漠化”的成因，以及东北黑土的肥力下降，土壤的颜色变浅，土层变薄等原因。这样一来，就可以变化空间去考察水土流失这一同一知识点。让学生能够举一反三，掌握一种规律，解决一类问题。 ⑵．同一空间变换考点。 在训练中，可以保持空间区域不变，变化空间区域的考点，以全面掌握空间的各种特征和规律。例如：例如我国的东部季风区，地形以平原为主，地势低平；气候为季风气候，雨热同期；雨水补给的水文特征，森林为主的植被和森林植被下发育的土壤；这些要素相互联系相互作用，形成一个整体。这个整体南北有差异，以热量为基础，整体特征为季风，我们在习题设计中，就可以保持东部季风区的空间不变，变化空间内的考点，可以考察气候，也可以考查地形，或者考查植被，或者水文，或者地形对水文的影响，或者气候对水文植被的影响，或者季风区的南北差异等等。这样一来，就全面的考查了同一区域的不同知识点，利于全面地掌握一个区域，利于多角度的分析一个区域，知道区域是一个整体，也适应高考以区域为背景，融入地理原理的考试方式，利于应试的适应性。 ⑶、同一考点变换载体。 图像、表格、文字信息等都是地理试题的载体，不断变化载体，可以考查、获取信息、处理信息、解决实际问题的能力。 ⑷、创设问题新情境--实现知识迁移的保证?　　问题的呈现可能有多种方式，即不同的问题情境，这就是说，我们在平时复习训练时，要尽可能地将知识点放在不同的问题情境中进行多角度