试析中职《焊接工艺》理实一体化教学模式.doc

试析中职《焊接工艺》理实一体化教学模式 　　摘 要：在当前的中职教学过程中，改革是主要的发展趋势，因为现代社会中需要的人才是具备综合能力以及动手操作能力的，过去的教学过程中，人们过于重视理论方面的教学，造成学生的动手能力不强，甚至会影响到他们的就业，以焊接专业为例，这门专业中需要学生具备扎实的焊接技能，这样才能满足市场建设的需要，为社会培养出更多技能型的人才。所以本文重点对新形势下的教学改革问题展开了探讨，采用理实一体化的教学方式能够有效的实现这一目标，既培养了学生的动手能力，又扎实了基本功，希望在今后的教学过程中，教师能够对《焊接工艺》有一个更加正确的认识。 　　关键词：焊接工艺；现场教学；理实一体化 　　在《焊接工艺》中，当前的教学主要采用了理论与实践相互结合的方式。因为理论与实践之间是相互联系的，在过去的教学过程中，教师往往忽略了二者之间的关系，所以教学效果并不理想。随着现代化的发展，社会需要的人才是具备扎实技能的实践型人才，对于焊接专业来说，《焊接工艺》是其中比较重要的一门学科，需要很强的综合性，如果采用传统的教学方式，那么学生的学习效果并不理想，所以应该应用更加满足现代化发展需要的教学模式，提高学生在认知方面的能力，这样才能尽快的适应社会生活，为今后步入社会打下坚实的基础，希望本文的论述能够对今后的工作有所帮助。 　　1 教学内容的安排 　　在采用理实一体化教学以后，新的教学模式主要是在教师的帮助下，应用理论知识，在实践中能够更加灵活的应用，学生在这种教学模式下可以更加便于理解教学的内容，在传统的教学中，教师的地位是主导者，但是在这一模式下，教师更加注重对学生主观能动性的发挥，从中激发起学生的积极性与兴趣，在实践中探究理论知识的重要性是十分有必要的。这能够将原有的枯燥乏味的知识加以进一步的转化，让知识不再抽象下去，学生也更加方便理解其中的内涵。在明确了培养目标以后，就需要对课程内容加以进一步的明确，在焊接工艺中，将知识点与实际的工作任务联系在一起，将二者加以有机的整合与进一步的优化，这样的教学效果是十分显著的，对于学生而言，他们的思维也得到了解放。具体来说，新的教学模式主要有以下两种，一种是学生亲自动手，还有一种在教师的演示下，学生进行观看。下面笔者以两个教学案例为例加以进一步的解释。 　　首先是在焊条电弧焊的教学过程中，通过课件演示的方式对焊条电弧焊的操作过程进行掌握，这样能够促进学生感性认识的进一步提高，教师在这一过程中要帮助学生，学生分为不同的小组，各个小组在讨论中设计出不同的方案，选择合适的焊条以及电源的极性，以便能够随时对焊接参数进行调整，最终选择出合适的设计方案。在考虑对焊道成型的影响因素中，首先要对一个参数进行设定，对其他的参数进行改变，所以焊接时应该对焊接参数数值的差距进行对比，以便能够促进学生对相关知识点印象的加深。例如可以对电压与焊接速度进行改变，让学生对焊道熔宽以及余高的改变情况进行了解。在随后的焊接过程中，分小组进行焊接，先对焊接设备进行调试，将方案确定下来，在完成焊接以后，将相应的数据整理好，这样才能够真正的掌握理论知识。学生通过亲自动手实践，可以对不同焊条角度下的电流变化进行掌握，以便可以了解到相应的影响因素。 　　在进行焊接变形的课题时，对于学生的实际操作效果并不是十分明显，并且存在浪费材料的现象，在这种情况下，教师应该进行演示，然后学生观看教师的演示，二者之间的对比可以进一步突出效果。在焊接变形的过程中，采用两种主要的方案，一种方案是一对12mm开V型坡口，这是一个钢板，尺寸为300mm×125mm，主要是进行对接单面焊的方式，在焊接前不能进行反变形。另外一个方案是一对12mm开X型对称坡口，尺寸与前一个方案的尺寸是一致的，这一方案中主要是应用了两面交替焊接的方式，观察焊接变形的情况。焊后进行观测，第一个方案看到非常明显的角变形；第二个方案角变形就非常的小，甚至看不到角变形。两种方案焊前作好标记，用来测量横向收缩及纵向收缩变形量。 　　在教学过程中，学生遇到问题，教师要及时组织学生在组内或班内相互讨论、分析、协同解决。教师教学过程中应巡回检查，发现操作不当及安全问题应立即制止。这样在理论讲完后进行实践，使学生对所学的知识有一个直观，深刻的理解。理实一体化教学过程中，教师与学生互动，通过一些任务把抽象的理论知识直观化、而不是要求学生去进行大量的实际操作。 　　2 教学中的师生互动 　　在理实一体化教学过程中教师应组织学生通过独立思考、操作和相互讨论，在初步完成理论讲解教学任务后，再组织引导学生讨论，得出结论。发现问题、分析问题并最终解问题。在此过程中师生互动是“导”与“学”“做”的关系。教师通过互动手段，激发学生主动学习的兴趣，引导和促使其在学中做，做中学，将