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试论探究式教学法在农村初中生物教学中的运用 　　摘 要：随着新课程改革与素质教育的提出，在各个学科课程的教学过程中都开始运用探究式教学法，这种教学发挥的作用很大。特别是在初中生物教学的过程中，它能够和实践教学完美融合，从而帮助学生掌握高效的学习方式，提高自主探究的能力。本文简单分析了农村初中生物教学过程中存在的一些问题，并且深入探讨了探究式教学法在农村初中生物教学中的运用方法，仅供参考。 　　关键词：农村生物教学；探究式教学；运用 　　初中阶段是学生在掌握一定的知识后，深入的开发思维时期，也能够激发学生的创新能力。特别是对于生物学科的学习，如果教学方法得当，可以提高学生学习的效率，同时还有利于激发学生独立探究、主动创新的能力，这有助于学生后续的学习。随着新课程改革的不断深入，探究式教学法应运而生，它有利于培养与提高学生的综合素质。本文主要分析了探究式教学法在农村初中生物教学中的运用，具体内容如下。 　　1 农村初中生物教学过程中存在的一些问题 　　1.1 实践教学设备不完善，探究式学习方式被理论知识讲解所取代 　　农村初中在资金投入方面力度待加强，现阶段对于生物课程教学设备的投入仍不完善，虽然针对生物教学实践课程的开展，农村教师做到了就地取材，节约了很大一部分教学成本，但是对于学生能力培养来说，完善的设备投入能使学生学习效果更为理想。现阶段教学设备投入不足，使得探究式教学法在农村初中生物教学中的开展有所欠缺，因为理论知识取代了实践操作，学生学习效果也大打折扣。 　　1.2 教师自身能力的限制，使得初中生物探究式教学不具备创新性 　　探究式教学法并非是对学生的放任自流，而是在教师的统一引导下进行的自主探究。现阶段农村初中生物教学中，仍出现教师对学生彻底放手的教学现象，这违背了探究式教学的初衷，对于学生的纪律约束放松，可能导致探究教学方法的失败。同时教师自身的生物学专业知识也影响着探究式教学的质量。 　　1.3 班级人数设置不合理，难以实现学生全面参与 　　由于农村初中教学资源的限制，在进行班级人数设置时，往往在一个班级安排较多学生，这样虽能够减少师资浪费，但在一定程度上限制了探究式教学方法的开展。对于初中生物这种实验较多的科目而言，需要足够的空间和时间，才能保证上课的效率，学生的接收效果才会更理想。而目前农村初中班级人数较多，难以保证每一个学生都能参与探究过程，只有每位学生参与后才能更加熟悉操作过程，而班级人数较多的情况下，则很难在课堂上将充分的时问给学生自主探究。 　　2 探究式教学法在农村初中生物教学中的运用方法 　　2.1 生物教师应该努力营造以学生为主体的学习环境 　　探究式教学法能够摆脱农村初中生物教学的束缚，不再被局限在教师讲解方面，对教与学又有了新的定义。探究式教学方法的目的在于培养学生的自主学习、独立探究的能力。由于农村生物教学过程中，在实践方面安排的时间较少。因此，在运用探究式教学法的过程中，应该重视以学生为主体，营造良好的学习环境。这样可以发挥学生学习主体的作用，也有利于帮助学生拓展思维，学会发现问题，善于总结知识点等。比如，在人教版生物七年级上册中的“练习使用显微镜”一课中，教师应该先向学生介绍显微镜的基础结构，比如镜座可以固定镜身，反光镜能够转动等内容。等到学生能够熟练使用显微镜后，教师可以设置问题，视野中能够看到的物象是正的还是反的。这时学生的兴趣会被激发出来，会主动在课本中找答案。这个过程可以达到探究式教学的目的。学生怀着对显微镜的好奇心，带着问题阅读课本内容，急切地想要找到问题的答案。教师为学生营造良好的教学情境，为学生设置问题，可以激发学生学习的主动性。 　　2.2 生物教师应该重视利用农村生物资源辅助教学 　　由于当前农村教学条件还有许多欠缺的地方，在课堂教学过程中，教师仍然在使用黑板和粉笔。而且，授课的形式单一，也无法吸引学生的注意力，这导致学生无法真正理解重要的知识点。然而，农村具有充足的生物资源，能够为生物教学创造很多自然条件。探究教学法的宗旨在于解放学生的天性，从而加深对自然事物的了解，探索自然规律，并且开发自然资源。比如在八年级上册的“空中飞行的动物”一课中，教师在正式授课之前应该先准备好几个问题，鼓励学生仔细观察实际生活中的一些鸟类动物。比如，鸟类的外形是否与会飞存在一定的联系；鸟类动物的肌肉具备哪些特点等等。然后，鼓励学生利用课余时间观察生活中能够接触到的一些鸟类动物，这也是农村学生具有的优势。另外，教师也可以将课堂设置在郊外，为学生创造更多的探究机会，也能够促进对知识内容的理解与掌握。通过观察与分析，学生们会总结出鸟类动物的特点、身体构造等等。这样的方式也可以提升探究式教学的效果。 　　3 生物教师应该搭建互助平台，注重学生沟通能力的培养