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谈数学教学中小学生创新能力的培养 　　[摘 要]：小学数学大纲指出：数学教学要重视培养学生的创新意识和实践能力。培养学生的创新意识和实践能力是实施素质教育的重点，数学课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何在数学课堂教学中优化教学结构，培养学生的创新能力，是我们每一位老师首先要解决的问题。 　　[关键词]：数学教学 小学生 创新能力 培养 　　一、课堂教学过程中，注意面向全体，突出自主 　　学生是学习活动的主题，具有能动性和自我教育的特点。马斯洛认为，每个人与生俱来带有自我实现的创造力。创新意识的形成，创造能力的培养是针对全体学生而言的，在教学中教师应引导人人参与，既当“导演”，也做“主演”，让学生在自主参与研究活动、自主解决问题、自主总结出结论、自主交流中充分展现自我。例如在教学三角形的面积时，我们可以给学生足够的时间让学生子自己去思考、去操作、去讨论，可设计这样的问题：（1）两个完全一样的三角形可以拼成什么图形，你能拼出几种？（2）三角形的底和高与拼成的图形中哪些部分有联系？（3）同桌讨论推导出三角形的面积公式。（4）你还有不明白的地方吗？这样鼓励学生自主探求新知，无疑会增强学生独立探求心智的信心和意识。 　　二、设计探索性和开放性的问题，培养学生的发散性思维 　　教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。 　　1，对于新知的学习，教师应积极鼓励学生新知，引导学生在旧知结构的基础上探求新知，尝试性的组织迁移，培养自主探求未知世界的精神，教室提供给学生与迁移有关迁移有关的材料，适当加以点拨引导。 　　这就要求问题的设计要有针对性。如教学三角形的面积时，我们就可以设计出上面所提的问题。 　　2，课堂练习的设计，要注重层次性和开放性 课堂练习是巩固新知识，促进素质内化的一个重要教学过程，为达到不同的目的练习，练习的设计就要富有层次和开放性。 　　（1） 基本练习设计的开放性 基本练习是为了使学生理解并掌握新知识的真谛，如学习了口算乘法后可设计 这样的练习“3100x2是怎样口算的？你认为哪种方法简便？” 　　（2）发散练习设计的开放性 　　发散练习能够打破传统思维定势，培养学生求异思维和灵活运用知识的能力。如教学人民币的认识时，可设计这样一道“开放性”的练习题：老师出示一些有标价的商品，组成一个购物超市，让学生分别充当售货员和顾客，进行销售活动，计算出一共花的钱和应找回的钱。同学们有的买这些商品，有的购买其它的商品等等。使得学生在开放性问题的启示下，创新潜能得到了充分的开发。 　　（3）创造性练习的开放性 　　创造性练习可以使学生运用所学的知识创造性地解决实际问题，也是古丽学生敢于标新立异、敢于发表个人见解的练习。如教学长方形的面积时，可设计这样的练习：一个长方形的面积时40平方米，它的长和宽各应是多少厘米？这样既拓宽了学生的解题思路，又培养了学生创造性的思维。 　　（4）注重数学思想方法的教学 　　数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决问题的手段和工具。数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。因而，数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一。现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学思想方法的教学目标，综合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。 　　三、培养学生的参与意识和动手能力，提高学生的实践努力 　　小学生的思维处于具体运算阶段，还不具备完全依靠推理等纯抽象的方法获取知识的能力，往往对一些抽象的规律性的数学知识感到生疏，所以就有必要对学生加强操作。教学过程中教师可以制作课件和教具，学生科制作具体的实物，让学生真正参与到新知的获取过程中来，这样可以丰富学生的感知，便于学生探索、发现规律性的数学知识，形成初步的探索和解决问题的能力。 　　如教学三角形面积时，让学生自己动手操作把三角形转化成已经学过的图形，在计算面积；教学圆柱的体积时，将圆柱等分成若干份拼成已学过的近似长方体，在求体积；。。。。 　　学生运用直觉思维解决问题的过程，包含了激发学习动机，培养学习兴趣，联络师生感情的功能，同事培养了学生发现知识、掌握知识、运用知识的能力，实现了学生自我表现的欲望和自身的价值。这更加激发学生勇于创新。这是教育语言所不能达到的教学目标。 　　总之，实施素质教育，充分开发人的潜能，培养人的重新能力是衡量教育成败的最高标准。我们应当让创新能力的培养在数学教改中成为一道亮丽的风景线，使数学课堂焕发生命的活力。