沈阳新课程改实革施情况的调查报告.docVIP

沈阳新课程改革实施情况的调查报告 2005级思想政治教育专业八班 窦丹龙 沈阳市各个学校基础教育课程改革正在积极推广。为了进一步了解沈阳市义务教育阶段新课程的实施情况，了解各校在推进课改中所碰到的困难和采取的应对之策，我通过听课、听报告、个别访谈、等形式，对新课程实施情况进行了调研，并形成本报告。 ? 一、课改取得可喜成绩： 从开始以来，有关中小学为新课程的实施做了大量的工作，取得了阶段性的成果。 1、营造了较好的课改环境。 沈阳教育局始终把课程改革作为重点工作来抓，要求各中小学必须把此项工作纳入重点工作范畴，并作为各校年终考核的重要依据。 教育局专门成立了课改领导小组、学科指导小组，对课改实验过程进行专项指导和全程管理，有关人员经常深入基层，了解课改的进展情况和课改中出现的困难与问题，有针对性地提出指导性意见，有效地保障了课改实验工作的稳步开展。 为营造良好的课改氛围，教育局积极通过电视报纸等各种媒体进行舆论宣传，为新课改的实施营造声势，使广大教师、家长和社会各界人士都对本次新课改有了一定的认识。 由于教育行政部门的重视，大多数学校领导也十分重视本次课改工作，各校都建立了相应的组织机构，明确了各部门的职责，配备了较强的师资力量参与实验，许多学科的名师、名师培养对象及骨干教师都承担了实验任务。大部分学校的领导也比较关心实验年级的教学动态，经常下实验班听课，及时予以具体的指导。问卷和座谈显示，当谈及本次实施新课程的有利条件时，有87%的老师认为领导重视是其中的一个重要因素。 为适应新课程的教学需要，尽管教育经费拮据，教育局还是拨出一定的课改专项经费，学校也积极筹措经费，努力改善办学条件。中小以上学校配备了电脑室，绝大部分学校建起了多媒体教室。有的学校对实验年级采取“倾斜政策”：如为实验班级配置多媒体，为实验教师配置手提电脑等等。 2、开展了有效的教师培训工作 由于借鉴了兄弟市的课改工作经验，师资培训工作开展得有条不紊。2004年上半年，全市中小学教师开展通识培训，要求每个教师必须认真学习一至二本教学专著，摘录5000字以上的教学笔记，每人撰写一篇教学心得。2004年暑期和寒假，按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，对全市起始年级的新课程教师进行了两次学科培训。培训的内容主要包括：新课程改革的指导思想、教育观念、改革目标及各学科课程标准的解读，各学科起始年级教材体系，各单元训练重点分析等。培训方式有专家讲学、案例分析、分组研讨。通过培训，使全体教师对新课程的教育理念、课程标准、教师的教学行为和学生的学习方式等进行深入的讨论，并对自己的教学进行反思，力求取得实效。问卷调查显示，有93%左右的教师认为自己参加新课程培训后收获很大，或有一些收获。 除了做好学科培训工作外，教研员每周下校听课调研，及时总结经验，发现问题，研究解决。2005年上半年，小学教研部每位教研员听课都在100节左右；教研部还组织了各种形式的教研活动，如各科新课程教学观摩，各科教学论文和教学案例评比，各科优质课评比，校长展示课，名师展示课等等。另外教研员还带头承担课题的教育科研工作，制订了课堂教学的评价标准，编印了各学科学习材料和优秀案例集，组织教师参加了全国和省、市实验区课改交流和教学观摩等活动，使新课程教师的培训工作真正落到实处。 3、课堂教学面貌发生了明显变化 新课程实施以来，最明显的变化是教师教育观念的变化。因为新课程改革的目标就是围绕人的培养目标来设计和确定的，新课程培训的一个重要目的就是通过培训使教师在建立对新教材全新认识的过程中确立全新的教育观念。调查期间，在与教师的交谈中，在听课中，在调查问卷中，我们发现，教师的观念确实发生了质的变化，改变了教师以往那种一味传授、至高无上的权威地位。许多教师能够把学生看作是发展的主体，把学生的发展作为课程开发的着眼点和目标去开展实验。 教师观念的变化有效地促进了教师教学角色和教学行为的变革：教师的角色开始由“居高临下的权威者”向“平等中的首席”悄然转变，开始由传授者向促进者悄然转变，开始由管理者向引导者悄然转变。课堂中比较多地出现了师生平等互动的生动场面；教师开始有意识地在课堂教学中进行转变学生学习方式的尝试，特别是合作学习，许多教师已注意教给学生合作与交流的基本方法，问卷调查显示，有近98%的教师已注意在平时有意识地培养学生的交流意识；许多教师注意引导学生主动地体验探究性学习；注意培养学生的动手能力；注意引导学生走进社会、走进生活；重视学生的情感体验，通过学生主动参与、与人合作过程，形成正确的价值取向。 学生的学习方式也发生了较大的变化，开始由被动学习逐步转向主动学习、合作学习、探究式学