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高校创新创业教育在人才培养中的意义、作用和路径选择 　　摘 要： 创新教育是指以培养具有创新思维和创新能力的人才为目标的教育体制和教育活动，创业教育是使受教者具备从事创业活动所需要的综合能力。创新创业教育在世界各国开展得如火如荼，这是当今高等教育现代化的发展方向，创新创业教育可以推动教育的革新，促进大学生的全面发展和社会进步，有助于大学生明确创业意向，促使其将专业知识转化成创业成果。实现创新创业教育的成功应集合政府、高校、学生和社会各方面的力量，积极组织引导，搭建发展平台，群策群力，争创“大众创业、万众创新”的良好局面。 　　关键词： 高校；创新创业教育；人才培养 　　中图分类号： G647 文献标识码： A 文章编号： 2095-8153（2016）05-0031-05 　　中共十七大报告提出：“提高自主创新能力，建设创新型国家。这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。”2015年3月5日，李克强总理在2015年政府工作报告中两次提到“大众创业、万众创新”，他指出，这与增加公共产品、公共服务一起，构成中国经济提质增效升级的“双引擎”，同时创新也是改造传统产业、打造经济新引擎的重要手段。人民大众是创新创业的主体，其中的大学生、硕士生和博士生们的创业活动是“大众创业、万众创新”热潮的中流砥柱，这类高级知识分子的创业不应局限于摆地摊、开小店式的低端创业形式，而应与社会的大需求相结合，走创新驱动之路，促使科技成果更快更好地研发和转化。“创业是一项高风险的经济活动，创业的高度不确定性、模糊性、创造性和资源的有限性都不断对创业者提出高难度挑战，这就为创业教育的存在提供了充分的必要性依据”[1]。高校的任务是培养人才，促进社会、国家及世界经济、科技文化的发展，高等教育要把校园所学和社会实际应用有机地融合起来，因此高校开展创新创业教育是社会的需要，是高质量人才成长的需要，是当务之急，势在必行。 　　一、国内外高校创新创业教育发展概述 　　创新教育概念，顾名思义，是指以培养具有创新的意识、思维、胆略和能力的人才为目标的教育体制和教育活动，这种创新教育理念区别于传统的填鸭式、灌输式教学方式，而是通过一系列的新的教育方法使受教者具备不同以往的能力，如对社会政治经济发展趋势的分析判断能力，识别商机和控制风险的能力，综合利用各种资源的能力，团队建设和组织管理的能力，等等。 　　创新教育最早实施于美国。美国于1957年受到苏联第一颗人造卫星发射成功的刺激，遂提出了赶超苏联的口号，并于次年颁布了《国防教育法》，以使教育适应科学技术的发展和提高国防实力的需要；美国科学促进学会自1985年起，耗时四年，招集了一批国内外的专家学者，精心研究出了一份报告，即《2061计划：为了全体美国人的科学》，该报告提出了教育改革的方案，倡导把科学基础知识的传授和训练与科学价值观、科学探索精神融为一体，建议对课程内容进行改革，打破学科界限，使各学科之间融会贯通；同时还建议改革教学方法，不主张教师及学生就书本上的概念化知识死抠细节，杜绝学习时出现的死记硬背现象，不迷信记忆方法，号召学生把主要精力投入到科学思维、技能方法培养上来，突出强调了动手实践的能力[2]。 　　迄今为止，美国已有50多所大学设立了创新研究机构，欧美的其他国家也采取了一些行之有效的方法来培养学生的创新能力，并将高质量创新人才的培养作为教育改革的思路和方向[3]；韩国政府于1995年也开始进行教育改革，教育重点向创造力培养方面转移，弱化了过去以知识记忆力为主和知识传播为主的教育方法，明确并重点强调了以培养科技和文化创造力为主的教育理念。 　　“创业意味着能够最大限度地组合资本，运用还未运用到实体经济中的新知识和新方法来生产新产品并完成商品交易，因此，知识是创业者成功的最重要的资源。”[4]更权威的创业教育的概念，应参考联合国科教文组织及1991年东京创业教育国际会议的定义，是指要培养富有开创、探索精神的人，使其具有创业过程中所需要的技术和能力。具体而言，则可以理解为使受教者具备从事商业策划、组织管理、创办企业等实践活动所需要的综合能力。 　　创业教育在欧美发达国家经历了几十年的实践发展，先是彼得?德鲁克于1953年在纽约大学开设了“创业与革新”课程，可谓开风气之先，带动了美国高校创业教育的发展，各大高校也相继开设了创业教育，如百森商学院在1968年开设了第一个创业学主修专业（本科生教育阶段），南加州大学于1971年开设了第一个MBA创业学专业，使创业教育再上新台阶，1997年哈佛大学商学院也开设了创业课程，1998年联合国教科文组织在法国巴黎召开的首届世界高等教育大会通过的《21世纪高等教育宣言：展望与行动》提出：“为使毕业生就业，高等教育应主要培养创业技能和主动精神，毕业生将