浅谈小班故事学教中几点新尝试.docVIP

浅谈小班故事教学中几点新尝试 在小班故事教学的过程中，我发现小班的故事可以分成几大类一是知识经验比较强的幼儿故事；二是有情景有趣味诙谐幽默的幼儿故事；三是生活经验较强的生活类幼儿故事。在故事教学中每一类故事的教学需要采取不同的方法和策略。 幼儿园新《纲要》中明确指出要培养幼儿“喜欢看图书”。 （一）小班的指导要点： 1、单面单幅图书的阅读。 　　----指导幼儿学习观察每幅画面上的形象，理解画面中形象的相互关系和具体画面包含的内容。 　　----指导幼儿从画面上的主体物形象动作，神态变化的背景转化中，想象故事人物的心理状态和语言，从而连接故事情节发展，尝试用语言表现自己的理解。 2、为幼儿选取适合其年龄特点的图书，指导幼儿学习观察每幅画面上的形象，尝试理解画面中形象的相互关系和具体画面包含的内容。 利用利用游戏法帮助小班幼儿理解有情景有趣味的故事 小班： ·情节简单，篇幅短小 ·角色少，形象鲜明 ·语言简单易懂，如有象声词、叠词 ·结合小班幼儿年龄特点、经验水平选择的内容贴近生活 利用多点提问法帮助小班幼儿理解生活经验较强的故事 第二部分：动画片类图书对幼儿早期阅读的影响　　随着现代媒体普及程度的逐渐提高，动画片已经成为大多数儿童生活中不可缺少的组成部分。动画片在人物形象设计、内容选材、动漫技术和声音效果等方面进行整合，具有生动形象、寓教于乐的特点。取自动画素材的人物形象，如小熊威尼、史努比、蓝猫等也走出荧屏，走进书籍，成为伴随幼儿的阅读伙伴。但有家长和教师认为这类图书内容与幼儿生活相距较远，很难当作现成教材；且一些动画片的正面价值不大，与教育预期存在差距。据此，本研究深入调查的第二部分旨在明确家长和教师利用动画片图书进行早期阅读的观点和态度，以及如何适当利用幼儿对动画片图书的喜爱进行有效的早期阅读指导。　　一、研究内容　　（一）幼儿家长对动画片图书的态度和依据；　　（二）幼儿园教师对动画片图书的态度和利用情况。　　二、研究方法　　主要采用问卷调查法。我们分别设计了教师问卷30份和家长问卷60份（见附页），发放到上海市普陀区白玉新村幼儿园的三个年龄组六个班级。回收教师问卷28份（回收率93.3%），和家长问卷48份（回收率80%），达到基本统计要求。两类问卷的侧重点不同，但在某些问题上有所交叉。　　三、调查结果　　（一）幼儿家长对动画片图书的态度和选书依据　　1．幼儿喜欢动画片的程度，以及家长满足幼儿这方面愿望的程度　　　　这类选择依据也可以从具体的动画片图书中体现出来。家长首选的是儿童生活和科普知识类故事书，如《大头儿子小头爸爸》、《蓝猫淘气3000问》，因为这类动画片图书与生活相近，容易抓住教育的关键点；其次是充满童趣和幽默的故事书，以及充满幻想的经典童话故事，如《猫和老鼠》、《白雪公主》等，由于这类图书风趣幽默，又带有较强的审美性，适合家长与幼儿在娱乐中共读。由此可见，家长在选书时具有一定的标准，且分主次轻重，有一定的针对性。　　3．家长对一些打斗情节较多的偏暴力动画片的态度　　家长对于具敏感性内容，如打斗较多的动画片图书基本持否定态度。从回收的问卷来看，只有1位家长表示非常愿意为幼儿买诸如《奥特曼》一类的动画片图书，仅占3.7%。绝大多数家长不选择此类图书的原因有以下几个方面：　　（1）暴力色彩过浓；　　（2）幼儿单纯模仿会形成不好的行为习惯，带来安全隐患；　　（3）幼儿价值观尚未形成，这类书籍不利于其形成良好的道德判断；　　（4）品味低，不存在任何教育意义；　　（5）解决问题方式简单，不利于幼儿开阔思路，适应现代社会；　　（6）家庭的选择偏向性对幼儿的限制。　　一位赞成购买和观看这类动画片的家长的意见是，“如在《奥特曼》图书中，也有兄弟团结、保卫地球等具有教育意义的内容，可以引导幼儿学习好的一面，尽量避免让幼儿学习那些打斗情节。”　　由此可见，家长的态度反映出其对这些负面行为带来的负面压力影响非常敏感。因此在选择这类图书时，往往会排斥幼儿的要求，采取拒绝的态度或三思而后行。　　（二）幼儿园教师对动画片图书的态度和利用情况　　1．教师对利用动画片图书进行阅读指导的态度和现实情况58.3%的教师非常愿意用动画片图书进行阅读教学，另有41.7%的教师表示可以接受，表明教师对采用此类图书持肯定态度。　　但从实际情况来看，58.3%的教师认为园内现有的此类图书数量一般，还有三分之一以上的教师认为数量不足，且种类不够丰富。班级内此类图书大多是幼儿从家中带来，不是园内固定藏书，且教师利用此类图书进行集体教学和小组教学的机会更是少之又少。　　可见，动画片类图书在幼儿园中数量有限，利用率低，未发挥到应有的作用，与教师的期望存在一定的距离。