浅谈行动导向学教法在专业课程教学改革中的应用.docVIP

重庆市中职机械教学研究会参评论文： 行动导向教学法在教学改革中的应用 罗林 重庆黔江职教中心 [摘要] 本文主要从中职学校专业内容设置、课程体系安排、教学过程设计三个方面与传统专业课程教学的进行比较，重点阐述中职学校在教学改革中应用行动教学法的作用和意义。 [关键词] 行动导向教学法 专业课 教学改革 行动导向教学法是对符合行动导向理念的教学方法的统称，行动导向是一个设计教学过程的理念或者说是一种教学方法原则，并不是一个具体的教学方法。行动导向教学法是指以行动或工作任务为主导方向的职业教育教学模式。它是对传统的教育理念的根本变革，其目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，让学生学会自主学习。行动导向教学法的整个教学过程可分为咨询、计划、决策、实施、检查和评估六个阶段。行动导向的为了真实情境中的行动而学习、通过学习情境中的行动来学习：学生是学习的行动主体，以真实职业情境中的行动能力为目标，以基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径，以师生及学生之间互动的合作行动为方式，以强调学习中学生自我建构的行动过程为学习过程，以专业能力、方法能力、社会能力、个人能力整合后形成的行动能力为评价标准。 图1 图2 三、基于工作场景的教学过程 行动导向教学法以学习领域为载体实施课程教学，通过咨询、计划、决策、实施、检查、评价这六个完整的工作过程来对教学内容进行组织。这种教学过程的主要有以下几个方面的特点： 1、学生成为教学过程的主体。这种教学过程打破了传统教学中以教师传授为主，学生被动接受与模仿的模式，让学生自主学习，强调由学生自己设立学习目标，自我控制学习过程，并总结经验，进行自我反思与改进；独立地计划、独立地实施与独立地评估，最大限度地激发了学生的学习兴趣和需求。教师在教学中进行咨询，指导、检查并控制教学进度。 2、学习过程模拟了职业情境的行动过程，是一种开放性的学习。学习过程是一个行动过程，注重行动领域的学习，更接近实际生产。学生通过查阅资料、小组讨论等方式进行发现性、探索性的学习，解决在行动过程中遇到的实际问题，通过“做中学、学中做”，不但学到了知识与专业技能，还学到了解决问题的方法。 3、教学场境采用理实一体化的形式，既有实践区域又有理论学习区域，教学设备按照职业领域的工作过程的需要进行布置。学生在基于行动过程的学习中，在现场通过理论的学习与信息的查阅，解决实践中遇到的问题，理论与实践充分结合，既体现了企业工作场景，又满足了教学需要。 4、教学通常采用小组合作探究的形式，学生在完成任务的过程中团结协作，相互激励，充分提高了学生学习的积极性，培养了学生的团队精神。 总之，行动导向教学法是以培养学生的职业能力为根本目标，是以学生的行动主体，构建基于工作过程以行动为导向的职业教育课程体系，使得中职教育的课程设置及教学方法更加科学合理，达到提高教学效果的最终目的。 [参考文献]： [1]《职业院校行动导向教学法的实施与规范》黄春雷[2]《行动导向教学法:探索与创新》史平、秦旭芳主编大连理工大学出版社[3]《浅谈行动导向教学法在技工院校教学中的应用》谭航李英奎山东工业技师学院 3