江苏省扬州市七年级语文上册 15 春教案 （新版）苏教版.docVIP

《春》教学设计 【教学目标】 1．学习本文构思精巧、情景交融的写法。 2．反复朗读，欣赏优美精彩的语言，体会语言的准确和生动。 3．感受形象，体会作者对春的喜爱和赞美之情。 【教学重难点】 1．体会本文写法上的精巧构思，品味其情景交融的写法。 2．对文章语言的品味、感悟。 【课时安排】二课时 【教学流程】 第一课时 导入 1．课件播放门德尔松的《春之声》，体会作曲家是如何用声音表现春天的，让学生联想、想象与春天有关的景物。 （为学生营造一个积极、上进、充满希望的学习氛围，感受春天带给我们每个人的新鲜气息。） 2．乐曲声中教师引领学生一起回忆咏春的有关诗词。 （开发学生资源。） 孟浩然《春晓》、杜甫《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）《春夜喜雨》、贺知章《咏柳》、白居易《钱塘湖春行》。 教师小结：古诗词中描绘春天的诗词将春天的鸟、雨、山、水、树等景物刻画得明丽清新。诵读这些诗词，能唤起我们对春天许多的美好回忆。今天，我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的《春》，看他是如何通过自己的眼睛，用诗的语言描绘春天、歌颂春天的。 二、初步感知，学会诵读 1．学生结合课前预习，介绍作家作品。（学生相互交流。） 教师补充：毛泽东同志曾高度赞扬作者的民族气节。 2．教师配乐范读，要求学生听准字音，注意节奏，把握感情。 结合《同步导学》积累字音词意。 3．学生自读课文。 教师提示：有感情地朗读，要求读准字音，注意语音的高低和速度的快慢。环节可安排为轻声——读顺——熟读——放声朗读。在诵读的过程中，体会作者的思想感情。 （教师示范性指导诵读开头部分，目的在教给学生方法。） 学生吟诵—→说出感受—→引导学生自主学习。如读“盼望着，盼望着”，语气要逐渐加强，语速加快。“来了”、“近了”要重音。 4．学生尝试诵读。 先齐读，再配乐指名读。 （教师评价学生的诵读，指出要读出盼望、欣喜、歌颂、赞美之情。） 三、诵读中尝试鉴赏 1．在诵读基础上梳理全文内容。 （1）用一句话说出对文章的最初印象。 （2）文中具体描绘了那几幅春景图？ （3）具体抒发了作者对春天怎样的感受？ （师生交流。） 2．教师讲读示范第1段。 （引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点，教给学生赏析的方法。） “盼望着，盼望着”，表达了盼望春天的急切心情。“近了”准确表达出春天还没有到来，照应“盼”字。“着”、“了”两个词尾给人以亲切、柔和的感觉，“了”字充满了喜悦。 安排活动：学生分组品味绘春中的五幅美景，或找出自己最喜欢的语段进行品评。（教师巡回指导。） 教师总结：本文的草、花、风、雨、人各有特色，要学会在读中赏，赏中读。读赏结合，在充分感知文本的基础上有感情地朗读文本。 四、小结 1．通过诵读训练、体会、感悟，我们从整体上了解了《春》是“一卷春的画图，一曲春的颂歌”，“抓住了春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象。赞美了春的活力，给人以希望和力量，激励人们抓紧春光，努力工作，奋发向上”。 2．体会本文的精巧构思：先宏观勾勒，又微观细描，结尾画龙点睛，突出中心。 3．有感情地朗读全文，背诵全文，学习品析文段。 第二课时 一、有感情地诵读课文，尝试背诵 （课件展示音乐和画面。） 二、品析绘春图景，师生共同走进文本 （学生分组合作探究。） 点拨：赏析时要注意弄清描写的顺序、角度、方法、语言、修辞，重点分析认为写得精彩的一两个句子，抓关键词语，展开联想和想象，谈自己的体会。 1．学生分组，重点分析一个画面，以“_____图，美在_______”的句式叙述出来。 2．小组合作诵读品析段落，把自己的感悟融入到朗读中去，进行美读训练。 3．师生交流品析心得：文章美在　　 。 细：如春草图，春草旺盛的生命力用“钻”表现，另外，色彩、质感、覆盖面等具体形象。 立体：春花图景，树上——树间——树下，动静结合，色味结合，虚实结合，高低结合，明暗结合，绘出了一幅色彩鲜艳、春意盎然的立体春景图景。 方法多：拟人手法，如“一切刚睡醒的样子……欣欣然张开了眼”，生动地刻画出大地回春、万物复苏的景象。比喻：“像火、像霞、像雪、像眼睛、像星星”，具体生动，以形象喻色彩，使色彩更鲜明。 角度多：春风图中，嗅觉：“吹面不寒杨柳风”，既写出了春风的温暖，又写出了春风的柔和；嗅觉：“还有各种花的香……” 写出了春花特有的芳香；听觉：“风轻悄悄的”、“应和着”，把无形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声、有情、有感。 顺序合理：由总写到分写；分写时由远而近、由大到小。 语言：优美、生动、准确。 4．师生共同配乐朗读课文。（五幅春景图部分） 三、品读画龙点睛部分 要求学生有感情地朗读8—10段。 活动： 1．概述主要内容：赞美春天蓬勃的生命力。 2．体会写法：比喻、