江苏省扬州市九年级语文上册 19 捕蛇者说教案 苏教版.docVIP

《捕蛇者说》教学设计 【教学目标】 1．理解并掌握“毒、赋、食”等文言实词，了解“乎、而”等文言虚词的多种用法。 2．理解本文衬托、对比的写法。 3．本文在于揭露统治阶级的横征暴敛，表现对人民疾苦的同情。 【教学重难点】 1．“说”这一文体和特点；对比手法的运用。 2．理解作者的写作意图。 【课时安排】二课时 【教学流程】 第一课时 一、导入新课 唐代是我国封建社会的鼎盛时期，但是到了唐代中期，已是危机四伏，封建社会开始走下坡路。那时封建朝廷苛征重赋，人民不堪负担。有些地方因为皇帝下令在该地征收一种剧毒的蛇制药，捕得者可免除当年赋税，竟然出现人们争着去干这冒死的危险差使的局面。在贫苦百姓的心目中，沉重的赋税竟比毒蛇还要可怕。这种情形，唐代著名文学家柳宗元写的《捕蛇者说》中就有具体的叙述。现在我们就来学习这篇课文。 二、了解作者、作品 柳宗元（773—819），唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长），这年他32岁。这次革新很快就失败了。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。10年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。 “说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。 三、朗读全文，整体感知 1．要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。 落实下列字词的读音： 啮（niè） 御（yù） 得而腊（xī）之 挛踠（luán） 瘘（lòu） 疠（lì） 当（dàng）其租入 嗣（sì） 几（jī）死者 戚（qī） 莅（lì）事者 日蹙（cù） 殚（dān） 转徙（xǐ） 顿踣（bó） 呼嘘（xū） 曩（nǎng） 悍（hàn）吏 隳（huī）突 恂恂（xún）而起 缶（fǒu） 谨食（sì）之 苛（kē）政 孰（shú）知 以俟（sì）夫观人风者 2．学生放声自读课文。 要求： （1）基本读准断句，注音语气节奏。 （2）反复朗读课文，做到琅琅上口。 四、自主学习、合作翻译 学生接触这篇文章之前，已接触过一些文言文。本文除个别比较生僻的字词及古今异义的词语外，不少文言虚词、实词和句式，学生已粗知，因此可鼓励学生自学，教师从旁启发点拨，增进学生对文言文的感性认识，使他们养成良好的学习习惯。 在文言文学习中，这个步骤是最为关键的一环。学生自主动手翻译，可以培养文言阅读的习惯。因此，要保证学生自主翻译的时间。 学生翻译时，先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。“异”：奇特。 “质”：本体，指蛇身。 “而”：表并列。 “章”：彩色，花纹。 “触”：接触。 “尽”：全部，都。 “以”：而，如果。 “啮”：咬。 “御”：抵御。 “然”：然而。 “腊”：晒干。 “为”：作，制成。 “铒”：药饵。 “已”使动用法，使……离去，这里意为治。 “大风”：麻疯。 “挛踠”：手脚不能屈伸的一种病。 “瘘”：脖子肿。 “疠”：恶疮。 “去”：除去。 “死肌”：失去感觉的肌肉，坏死的肌肉。 “三虫”：人体内的寄生虫。 “太医”：御医，皇帝的医生。 “聚”：收聚。 “岁”：名词用作状语，每年。 “二”：两次。 “募”：征集，召募。 “当”：当作。 “入”：缴纳。 “人”：民，避讳唐太宗李世民之“民”。“焉”：于此，在这件事上。 第2、3段： “悲”：怜悯。