2017春七年级数学下册 3 变量之间的关系 1 用表格表示的变量间关系课件 （新版）北师大版.pptVIP

* 七年级数学·下 新课标[北师] 第三 章 变量之间的关系 学习新知 检测反馈 学 习 新 知 问题思考 猜猜看:他是谁? 小车下滑实验 【活动内容1】 直观感知支撑物的高度与小车下滑时间的变化关系. 王波学习小组利用同一块木板,测量小车从不同高度下滑的时间. 【问题】支撑物的高度不同,小车下滑的时间有怎样的变化? 图(1)小车下滑的时间较长,图(4)小车下滑的时间较短.从图(1)到图(4),随着支撑物的增高,小车下滑的时间逐渐变短.由于木板的长度不变,因此支撑物的高度越高,木板就越陡,小车下滑的时间就越短. 小组根据实验得出如下数据:　　 【活动内容2】 数据感知支撑物的高度与小车下滑时间的变化关系. 根据上表中数据,你能回答下列问题吗? (1)支撑物高度为70 cm时,小车下滑时间是多少? (2)如果用h表示支撑物高度,t表示小车下滑时间,随着h逐渐变大,t的变化趋势是什么? (3)h每增加10 cm,t的变化情况相同吗? (4)估计当h=110 cm时,t的值是多少?你是怎样估计的? (5)随着支撑物高度h的变化,还有哪些量发生变化?哪些量始终不发生变化? (1)支撑物高度为70 cm时,小车下滑时间是1.59 s.从表格中直接可以查出. (2)t随着h的增大而减少.支撑物的高度越高,下滑的时间就越短. (3)h每增加10 cm,t的变化情况不相同.通过计算,可得到h每增加10 cm,t的变化量依次减少1.23 s,0.55 s,0.32 s,0.24 s,0.18 s,0.12 s,0.09 s,0.09 s,0.06 s.因此h每增加10 cm,t的变化情况不相同,但是随着h的变化,t的变化量逐渐变小.(将t的变化量展现出来) (5)随着支撑物高度h的变化,下滑的时间t会发生变化,小车下滑的路程没有发生变化. (4)当h=110 cm时,t的值大约为1.30 s;当h=110 cm时,又比h=100 cm增加10 cm,根据t的变化量的变化趋势可以发现t的减少量要小于0.06 s或等于0.06 s,故可估计t的减少量为0.05 s,因此t的值大约为1.35- 0.05=1.30(s). 变量、自变量、因变量、常量等概念 理解:①在变化过程中,若有两个变量x和y,其中y随着x的变化而发生变化,我们就把x叫自变量,y叫因变量.始终不变的量叫做常量.②利用在变化过程中,两个变量的因果关系,确定自变量和因变量.③借助表格,可以表示因变量随自变量的变化而变化的情况.④在利用表格表示变量之间的关系时,通常自变量在表格的第一行,而因变量则在第二行. 用表格表示两变量之间关系的应用 先独立完成下列问题,然后小组内交流. 1.我国从1949年到2009年的人口统计数据如下(精确到0.01亿): (1)上表反映了　　　　和　　　　 两个变量之间的关 系,　　　　是自变量,　　　　 是因变量.? (2)如果用x表示时间,y表示我国人口数量,那么随着x的变化,y的变化趋势是什么? (3)从1949年起,时间每向后推移10年,我国人口是怎样变化的? (从1949年起,时间每向后推移10年,我国人口增加1.5亿左右.但最后10年的增加量大约只有0.76亿.(答案合理即可) 时间 人口数量 时间 人口数量 随着x的增加，y也增加. 2.心理学家发现,学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x(单位:分钟)之间有如下的关系(其中0≤x≤30). (1)表中反映了哪两个变量之间的关系?哪个是自变量?哪个是因变量? (2)当提出概念所用时间是10分钟时,学生的接受能力是多少? (3)根据表格中的数据,你认为提出概念所用的时间是多少时,学生的接受能力最强? 解:(1)提出概念所用的时间和学生的接受能力之间的关系.提出概念所用的时间是自变量,学生的接受能力是因变量. (2)59. (3)13分钟. *