古代文学作品选学教大纲(朱东润版).docVIP

《中国古代文学作?品选》教学大纲 ? 学时：187学?时 ? ? ? 学分：9分 ?理论学时：187?学时 ? ? 适?用专业：汉语言文?学 使用教材：朱?东润主编《中国历?代文学作品选》，?上海古籍出版社1?979年版。 大?纲执笔人：刘运好? 胡传志 俞?晓红 ?大纲审定人： ?一、说明 1、课?程的性质、地位和?任务 《中国古代?文学作品选》是汉?语言文学专业本科?阶段必修的主干课?程。它与《中国古?代文学史》相联系?，系统地学习中国?古代文学著名作家?的优秀作品，把握?其精神内涵，领会?其艺术精髓，一方?面可以为准确地理?解文学史提供直观?的感性材料，另一?方面也可以继承和?弘扬中华民族的丰?厚遗产，也可以培?养大学生深厚的文?化素质。 2、课?程教学的基本要求? （1）本课程与?《中国古代文学史?》同步，二者关系?密切，必须结合《?中国古代文学史》?学习本课程。 （?2）本课程时间跨?度大，按照时间序?列分为先秦汉魏六?朝、唐宋、元明清?三个阶段，分三个?学期讲授。 （3?）本课程涉及的作?品众多，要求熟练?掌握作家作品的相?互归属及其所属年?代，著名作家的主?要字号、别集名及?其所属流派，掌握?节选作品的原书出?处，著名作家作品?的并称，各种常用?文体并认知作品所?属文体类别。 （?4）作品分讲授篇?目与阅读篇目，讲?授篇目下列讲授内?容，阅读篇目仅列?出篇目。 （5）?提纲中加 * 号?的为背诵篇目。 ?3、课程教学改革? （1）正确理解?文本，是本课程的?最基本要求。同时?要求学生将具体作?品与作家风格联系?，具体作品与时代?风貌联系。 （2?）积极吸收学术界?最新研究成果，并?有选择地应用于课?堂教学，以扩大学?生的学术视野，促?进学生的独立思考?；培养学生的学术?潜质。 （3）推?行课堂讲授与课下?自学相结合的模式?，将经典、难点的?作品列为讲授内容?，而将次要的易懂?的作品列为自学内?容。 （4）合理?利用现代技术手段?以及电子文献，提?高课堂教学的效率?。 第一学期 ? 先秦汉魏六朝文?学作品选（68学?时） 一、《诗?经·关雎》*（1?课时） 1、关于?《关雎》的主题；? 2、关于抒情主?人公。 3、《关?雎》艺术特点：清?晰的情感历程；巧?妙的比兴手法；动?人的情感描写。 ?思考题：《关雎》?与中国爱情叙事学?模式。 二、《?诗经·伯兮》*（?1课时） 1、《?伯兮》与《诗经》?的思妇主题（与《?卷耳》比较）。 ?2、《伯兮》的艺?术：层层推进的情?感；反跌对比的结?构；鲜活灵动的形?象。 思考题：简?析“杲杲出日”一?章与第一章的情感?的逻辑关系。 ?三、《诗经·采薇?》（1.5学时）? 1、《采薇》与?《诗经》的戍边诗?。 2、《采薇》?的内容分析：前三?章追忆思归之情，?叙述难归之因。中?间两章追述紧张的?战斗生活。最后一?章由追忆过去转入?眼前。 3、《采?薇》的艺术：兴与?赋的结合；概括与?具体描写结合；写?景的翻进一层。 ?4、《诗经》重章?叠句的手法、赋比?兴的关系。 思考?题：（1）《采薇?》中的“兴”与“?赋”有何关系？（?2）从《姜斋诗话?》对“昔我往矣”?一章的评价，分析?其艺术特点。 ?四、《诗经·生民?》（1.5学时）? 1、内容与结构?具体分析。后稷的?孕育、诞生与生后?所遭受的种种磨难?；后稷对农业生产?的巨大贡献，被封?邰地，以及对祭祀?礼仪规范；后稷精?心祭祀的场面。 ?2、两个需要讨论?的问题：“履帝武?敏，歆攸介攸止”?的争论，以及所反?映的历史影像；后?稷被弃的争论，以?及被神化的原因。? 3、一个基本史?实问题：本诗所反?映的周民族与农业?文明的关系。 思?考题：（1）简析?《生民》的史料价?值。（2）重难点?：如何从神话传说?的描写中剥离初历?史的面貌。 五?、《楚辞·离骚》?（5课时） 1、?《离骚》的解题与?创作时代。 2、?《离骚》的思想。?司马迁的评价；忠?君爱国；美政理想?。 3、《离骚》?所创造的诗人自我?形象。形象的三个?基本层面：高士形?象、文人形象、政?治家形象；形象的?具体分析。 4、?《离骚》的艺术。?从象征手法上看；?从抒情体制上看；?从笔法句式上看。? 思考题：（1）?简析《离骚》“香?草美人”对比兴手?法的发展。（2）?谈谈你对《离骚》?抒情结构的理解。?（3）《离骚》的?语言特点。 六?、《楚辞·山鬼》?（1课时） 1、?《山鬼》与屈原其?他作品。《九歌》?与楚地民歌；《九?章》与屈原思想生?平。 2、《山鬼?》形象与主题。关?于《山鬼》形象主?题的几种争论；人?神恋歌。 3、《?山鬼》内容与艺术?。结构