2019年二年级数学下册 6.2《大数的读与写》练习题1 沪教版.docVIP

2019年二年级数学下册 6.2《大数的读与写》练习题1 沪教版 一、读出下面各数 6289 4005 9702 739 43678 56789 50003 80208 二、xx年我国餐饮业持续快速增长，西部地区12个省市区零售额约______（一千七百二十四）亿元，中部地区8个省份约______（二千一百五十）亿元，东部地区11个省份约______（五千零八）亿元。餐饮市场发达的广州市，人均餐饮消费支出约_______（四千零六十）元，继续保持全国之最。 三、小丁丁做的对吗？请你做做小老师。 （1）八千零四 写作：804 （ ） （2）8030 读作：八千三十 （ ） （3）四千三百五十 写作：400030050 （ ） 四、练习： （1）四千七百 写作：（ ） ①470 ②4700 ③4070 （2）三千零五十七 写作：（ ） ①3057 ②3507 ③3517 （3）九千零二 写作：（ ） ①9020 ②902 ③9002 （4）一千零三十 写作：（ ） ①103 ②1003 ③1030 五、在1、2、0、0、0这五个数字中选合适的数字组成符合要求的四位数。 （1）不读出零的数： （2）读出一个零的数： 附送： 2019年二年级数学下册 7.1 两位数加减两位数教案 新人教版 (I) 教学目标 　　1．经历探索两位数加、减两位数(不进位、不退位)笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。 　　2．在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学的应用意识。 　　3．在教学过程中，进行数学阅读的指导。 　　教学重、难点 　　1．在理解两位数加、减两位数(不进位、不退位)算理的基础上，熟练计算。 　　2．数学阅读的指导。 　　教学过程 　　一、课前谈话，激发兴趣小朋友，喜欢读书吗?喜欢读什么书呢?有没有小朋友喜欢 　　读数学书的?数学书怎么读呢?读数学书还真有学问呢!它不同于一般的读书，今天这堂课上，我们一起来读数学书，好吗? 　　[设计意图：学会读书是正确理解、合理创新的基础。] 　　二、自主探究，获取新知 　　1．教学例题。 　　(1)出示例题(带拼音)，学生自己读题。 　　思考：有什么不理解的地方吗?“两辆车”指的是哪两辆车?“一共”表示求什么? 　　(2)指名读题中的条件。 　　思考：看到这两个条件，你觉得可以求什么?用什么方法做?还可以求什么? 　　(3)指名读题中要求的问题。 　　思考：看到这个问题，你是怎样想的? 　　(4)别的小朋友是怎么想的?把你的想法告诉你的同桌。 　　(5)学生尝试列式。 　　(6)出示43+31，学生自己校对。 　　2．学生回忆，小结方法。 　　(1)我们来回忆一下，刚才是怎样学习例题的? 　　(2)小结：先读题，理解题意，再读题目中的条件，想可以求什么?然后读问题，想要解决这个问题需要怎样?这就是读数学书常用的一种方法——“边读边想”。 　　教师板书：边读边想 　　学生理解：“读”是指读什么?想呢?“边读边想”是什么意思? 　　“边读边想”就是说，我们读数学书时，一边读，一边要想这句话告诉我们什么?它为什么要这样说?还有什么不理解的地方? 　　题目读好了，想明白了，就可以尝试列算式计算，最后还要检查列式是不是正确。如果列式错误，就要找找错误原因，或者和老师、同学讨论，这又是一种读书方法——边读边议。教师板书。 　　学生理解：“议”就是指“讨论”，“边读边议”是什么意思呢? 　　“边读边议”就是说读书时遇到困难，可以和同学、老师讨论讨论。 　　3．算式列好了，就可以尝试着算一算了，这又是一种读数学书的方法——“边读边算”。(板书)也就是说，读数学书时，不能先去看答案，一定要先自己动动手，想办法算一算。 　　(1)这道题该怎样算呢?学生动手尝试。(可以借助小棒或计数器) 　　(2)反馈：说说你是怎样想的? 　　(3)介绍书上算法。 　　方法一 　　①出示书上小棒图。你能看得懂吗?和谁的想法一样?再次说说怎样用小棒来计算。 　　②出示书上计数器阂。你—能看得懂吗？和谁的想法一样？再次说说怎样用计数器来计算。 　　③比较上面两种算法，有相同的地方吗?这两种算法都能用什么算式来表示?(出示： 　　40+30=70? 3+1=4? 70+4=74) 　　④小结：刚才，我们又