浅议中学语文教材中鲁迅作品的语言特色.docVIP

浅议中学语文教材中鲁迅作品的语言特色 “鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和革命家，……鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”鲁迅的作品深受国内外广大读者的欢迎，他的作品有近20篇选入中学语文课本，而且都是讲读课。因此，学好鲁迅的作品对提高语文教学质量作用重大。鲁迅的作品内容深广，思想博大精深，艺术风格多样，特别是鲁迅作品的语言丰满而洗练，隽永而含蓄，诙谐而峭拔。理解鲁迅作品，关键在深刻领会作品的语言。本文结合中学语文课本中鲁迅的作品，从语言的角度，谈谈鲁迅作品的语言特色。 一、人物语言的个性化是鲁迅作品最显著的特点。 语言的个性化，就是什么人说什么话，每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯和心理状态以及所处的特定环境，使读者观其言即知其人，闻其声便明其性。作家在创作中，必须根据不同人物的阶级、职业、经历、生活习惯等选择富有个性化的人物语言，去表现人物不同的性格特征，才能塑造出典型的人物形象。鲁迅是最善于通过人物个性化语言塑造出典型形象的作家。他在《集外集〈穷人〉小引》一文里说： “……写人物几乎无须描写任何外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体也表现着。”他的作品，无论是主要人物还是次要人物，语言都极富个性化的。例如在《社戏》一文中，就是通过个性化的语言，塑造了一群性格鲜明、血肉饱满的人物形象。试以双喜的语言为例： 当大人们为没有船发愁时，双喜先开了口：？？!船又大；讯哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的!”语气坚定恳切，无懈可击，令人信服。“写包票”是总的保证；船大是有利的客观条件；“迅哥儿不乱跑，”“我们又都识水性”，更显得万无一失。短短的一席话，充分表现了他思考问题的敏捷周密，显示了解决问题的机智和才干。与之相呼应，孩子们安全返航，双喜在船头的大声表白，仿佛是勇士归来的凯歌“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”“都”字用得极有心计，那意思是： 一个也不少，给了迅哥儿母亲以安慰。“那里会错”，从反面进一步肯定了前一句话，消除了迅哥儿母亲的疑虑。“我原说过写包票的!”照应了出发前的承诺。语气充满了欢乐和自信，调皮而幽默。 再如在《孔乙己》一文中，主人公孔乙己所说的话并不多，然而几乎句句都是个性化、性格化语言。请看： 1． 2．!……读书人的事，能算偷吗？ 3．？ 4．!这些字应该记着。将来做掌柜的时候，写帐要用。” 5．!……回字有四样写法，你知道吗？” 6．!” 7．!多乎哉？ 8． 9．!” 10． 以上这些文白相间的语言，是孔乙已所特有的语言，它准确、深刻、生动而有分寸地突出了孔乙己的性格。“你怎么这样凭空污人清白……”“窃书不能算偷……窃书……读书人的事，能算偷吗？（） 1．“哈!这模样了!胡子这么长了!” 2．“不认识了么？!” 3．“忘了!这真是贵人眼高……” 4． 5．“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？？ 6．“阿呀呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，便愈有钱。 这六句话，很符合杨二嫂的身份、地位及性格特征。杨二嫂和闰土一样，都是生活在社会底层的劳动人民，但由于她是经营豆腐的小本生意人，形成了她泼辣、机巧和精通世故的性格特征。这些语言，把她那口快舌尖、能说会道、油嘴滑舌的个性淋漓尽致地表现了出来，很符合她的阶级、职业、经历和性格特征的。 鲁迅笔下，人物的性格特征个个都是非常鲜明的，有时只需寥寥几笔，人物形象便跃然纸上，而这些更多是通过人物个性化的语言来塑造的。除上面举的两例外，鲁迅笔下的闰土、祥林嫂、阿Q等人物各具特色，各呈面目，有血有肉，有活的灵魂，莫不得益于个性化的语言。 二、通过质朴逼真的“白描”手法和“画眼睛”、“勾灵魂”的方法塑造人物形象，展现人物性格，是鲁迅作品语言的另一显著特点。 所谓“白描”，就是不加修饰地把人物和景物的面貌勾勒出来，这是一种比较接近于叙述的描写方法。鲁迅把这种手法概括成十二个字：“有真义，去粉饰，少做作，勿买弄。”鲁迅最善于运用“白描”手法塑造人物形象的。他描写人物擅长画龙点睛，寥寥几笔，既写出了人物的思想和感情，也写出了人物的面目和身型，并且给人以非常强烈的印象。例如在《孔乙已》中，对孔乙已出场时的肖像描写，作者用寥寥几笔，便使人物神情毕肖、栩栩如生： “孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫。可是又脏又破，似乎十多年没有补、也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂又懂的。” “站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这几个字，看起来平平淡淡，没有什么神奇的地方，然而却抓住了孔乙己与众不同的特点，把孔