李曼课比资料.docVIP

话题作文：感 动 说课： 现在的孩子们大都是独生子女，随着社会的不断发展进步，家庭经济条件的改善，孩子们得到的关爱太多，久而久之，他们认为家长、老师、同,,的付出是理所当然，常以自我为中心，对身边的感动熟视无睹。鄂教版五年级第三单元的教,,内容都是表达亲情带来的感动，教育孩子们,,会感恩。所以，我想以本单元的教,,内容为契机，设计一节以“感动”为话题的习作课，通过寻找感动、表达感动、书写感动，来进一步强化对,,生们的情感教育，并将本单元的真实而细腻的表达方法,,以致用，教育孩子们在平凡中发现崇高，心灵得到净化。在教,,设计中，运用张宇箭老师提倡的作文五环节教,,法，借助例文、图片等教,,素材，引导,,生开拓视野，,,习真实的表达。 下面我具体来说说本节作文课的教,,设计。经过近一个多月的打磨，在张老师和叶红校长等一批专家、领导的指导帮助下，这节作文课的教,,设计可以说经历了脱胎换骨的改变和进步。最初的设计针对“感动”这个话题设计了聊话题、说素材、写片段、赏作品、合作改五个环节，看似环环相扣、目标明确，可是在试教过程中却遭遇了瓶颈，虽然满纸感动，但感动走不到孩子的心里，课堂上没有掀起情感的风暴，方法的指导也不够集中、明确，有走过场之嫌。明明是精心设计的教,,过程，为什么收不到预期的效果呢?张老师和工作室,,习,,组的老师们纷纷给了我宝贵意见，大家的意见既有针对具体教,,环节的，也有针对写作方法的渗透和指导的，听了大家的意见我犹如醍醐灌顶，明白了症结所在，现在的孩子见多识广，丰衣足食，不容易感动，所以要真正打开话题，让孩子们找到让自己怦然心动的人或事，老师必须要启发的点；其次，要写好动情点不能眉毛胡子一把抓，老师心中要确定一两个写作方法指导的关键点，不然短短40分钟根本不够讲，要坚持一课一得的原则；最后就是沉下心，想想孩子们课堂上会有什么样的表现，老师反馈、指导的点在哪，这样才会真正把五环节教,,法的各个环节走实，实现高效课堂。 就这样，在张老师、,,校领导的指导关心下，在工作室的各位伙伴以及身边老师的共同努力帮助下，当我审视最后的设计案定稿时，我不禁感觉到了一份自信。这份教案依然从五分钟的聊入手，老师开课在动人的音乐声中，讲述了孝悌兄弟刘培刘洋争相割皮救父的感人故事，故事抓住了弟弟进手术室之前的心理活动以及出手术室后母亲感人的呼唤这两个动情点，着力进行了细节的渲染，用细节还原当时感人的一幕，故事讲述完之后老师顺势提问：听了这个故事，你有什么感受呢？我预设孩子们一定会谈到感动，因为一般都是父母舍身救子的多，比如第三单元第一篇课文《秋天的怀念》里的史铁生的母亲，很少听说子女不顾一切去救父母的，这对孝悌兄弟的孝心、孝行孩子们听后一定会很感动。当孩子们谈到了感动之时，我顺势打结并引出话题：是啊，百善孝为先，这对兄弟甘愿忍受切肤之痛去救父亲的行为令人感动。那么，回顾一下，在你们十多年的人生经历中，有没有这样让你感动的人或事呢？这样，先不慌告诉我，先说给你的同伴听一听，注意屏幕上的温馨提示。对于孩子们的每一次“说”我都十分重视，尽量让孩子们带着要求、带着明确的目的去说，去听，尽量把高效落实到每一个,,习的细节中，尤其是,,组合作,,习中的说和同，更是目标明确。我提示孩子们，说的时候大胆说，就像平时聊天一样，说出真实的、最让你感动的人或事，听的时候更要注意，仔细听，互相评一评：同,,的讲述有没有让你感动？你还能给他哪些合理的建议？明确了聊的方向之后，孩子们就会熟练的在合作,,组里开始了话题式的聊天，公开课当天，我下去巡视时发现,,组内的气氛很热烈，大家都在畅所欲言，都在凝神倾听，还不时发表自己的意见。为了让孩子们尽情地说，尽量多挖掘素材，我给了四分多钟的时间让孩子们说，最后请一个同,,作为代表来说一说让自己感动的人或事，特别要提醒其他同,,认真听，等会来评一评。 指名讲述后，孩子们就要开始评了，评是一个很关键的环节，通过评能够明确如何写好感动，方法是什么？我将评预设为两个层次，第一个层次是细节描写的评，因为作为高年级的孩子，细节描写早已经是孩子们熟悉的，也最会评的，我估计孩子们一开始就是就各处细节提出自己的建议，老师只要做好组织者的工作就好了，孩子们应该能够运用细节描写去还原当时的场景，再现感人的一幕；第二个层次是真正的指导评，主要针对环境烘托和自己的心情、感受来评。感动是一种美好的情感，要表达自己内心的感动，要写出真情实感，在这节课中我必须教会孩子们叙事描写的同时表达自己当时的心情感受，如果说细节还原是间接的抒情，间接地表达感动，那么这里就是直接抒情了。典型环境的描写对于表达感动也很重要，也恰恰是孩子们最容易忽略的，对于这一点也是教,,的一个重难点。顺,,而导是我对于高效课堂的一个重要理解，高效并不在于一节课塞给孩子多少知识，