第2课时笔算乘法.docVIP

笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法） 教材与分析： “因数中间或末尾有零的乘法”是四年级上册的内容，它是两位数乘两位数的扩展和提升，是三位数乘两位数的特殊笔算，使,,生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。 ,,情分析： ,,生已经,,习了口算乘法和因数中间、末尾没有0的乘法（例1），掌握了乘法运算的基本技能。从这个角度说，本课的内容，虽然说是新知，但也可以算做旧知。所不同的，仅仅是要进一步认识“0”在乘法运算中的特殊性，探求更简便的因数中间或末尾有0的乘法的竖式写法，同时，使,,生进一步体会计算因解决问题的需要而产生，进一步感受计算方法的多样性以及优化的必要，并为,,生理解和建立模型化的数,,思想方法做进一步的铺垫。根据,,生已有的知识经验基础，教,,可放手让,,生去自主探究。 教,,内容：笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）P53 教,,目标： 1. 使,,生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性 2. 使,,生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。 3. 培养,,生类推迁移的能力和计算的能力 教,,重难点: 重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法。 难点：掌握竖式的简便写法。 教,,过程: 一、复习导入； 1.口算 50×3= 40×22= 20×20= 53×30= 600×30= 30×23= 400×50= 350×2= ,,生开火车回答。 2.笔算 708×6= 790×8= 54×278= 说一说笔算的方法是什么？ 3.这节课继续,,习笔算乘法 板书课题：笔算乘法 【设计意图：复习口算知识，为末尾有0的乘法笔算做好准备；复习笔算知识，为中间有0的笔算除法做好准备，同时熟悉乘法笔算的基本步骤。】 二、探究新知A 例2：特快列车１,,时可行160千米，普通列车１,,时可行106千米。它们30,,时各行多少千米？。 问：说一说这题如何列式？160×30= 106×30 问：这道乘法算式的两个因数有什么特点？ 板书课题；因数中间或末尾有0的乘法 怎么计算出结果？能不能用我们以前,,过的旧知识来解决，自己试一试 ,,生独立进行计算。 请不同算法的,,生说一说计算的过程。 1）口算：先是口算出16×3=48，再在积的末尾添两个0。 2）笔算：展示两种不同的算法： 3）让,,生对两种算法发表评价，通过对比，使,,生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。引导,,生选择后一种方法 4）讨论：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？ 5）,,结：笔算末尾有0的乘法，先乘0前面的数，然后看因数末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0。结合实际板书：末尾有0，先算非0，算完再添0；共有几个0就添几个0。 【设计意图：使,,生通过对比选择,掌握竖式的简便写法，在自主探索中掌握末尾有0的计算方法。】 三、练习巩固A 1.出示题目： 220×40= 60×160= 360×25= 12×580= 要求:,,组讨论怎样对齐数位，再列竖式计算。 2.,,生独立计算后，用计算器自行检查。 3.指名汇报：投影其答案，用自己的话说一说计算的过程。 强调：60×160=，把160放前面省略一步，但在验算时也要用到60放前面；12×580=可调换位置也可不调换位置，同样简便。 【设计意图：4道算式囊括了末尾有零的三位数乘两位数的各种类型，让,,生先讨论再计算，利于,,生巩固新,,知识，注意不同题型的对比，通过练习，巩固竖式的简便写法，提高,,生的计算能力。】 四、探究新知B 1.出示题目：普通列车每,,时可行106千米,出发12,,时后需要停站休息，已经行了多少千米？ 怎样列式？106×12= ,,生尝试独立计算，后指名汇报算法 出示错例： 为什么会出现这样的错误？ 思考并,,结：中间有0的笔算乘法要注意什么？（板书：末尾有0不漏算。） 2.回到开课初的问题：普通列车30,,时可以行走多少千米？ 列式：106×30= 分析算式，既是末尾有零，又是中间有零，两个难点同时出现，能否克服？ 展示,,生的不同算法，计算时哪个竖式更简便？引导,,生择优 ,,生反馈时讨论：计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？ 3.,,结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳 【设计意图：增加中间环节106×12=，