有关农村中学数学学困生的调查报告.doc

有关农村中学数学学困生的调查报告 剑阁县元中学 王晓斌 一 调查背景 教学是教与学共同活动的体现，两者相辅相成密不可分，了解把握学生数学学习的实际状况，是数学教师教学工作的基本要求，也是教好学生的根本保证。 我从事数学教学多年，又长期担任数学教研组工作，依据数学学科的特点和规律，结合平时教学中学生学习数学的表现，联系考试成绩不难发现，我校近几年有近一半以上的学生不喜欢上数学课，低分人数特多，平常很多数学教师也在抱怨学生基础差，厌学、困学不学之类的话，事实上确实如此：困学，厌学和不学的学生日益增多。面对这一现状，如何培养优秀人才，帮助学困生学习，全面提高学生素质也迫在眉睫，也是我们每位教育者不可推卸的艰巨任务。 二 调查对象和方法 调查对象：我校初一、初二、初三的部分数学学困生和学困生家长以及部分数学教师。 调查方法：采用问卷（问卷分学困生、家长和教师三种）调查和个别座谈的方法。具体做法是将调查问卷发放给每班抽取的五名数学学困生和家长（全校共28个班，累计140份）以及10名数学教师。 三 调查内容和结果 调查问卷的内容涉及数学学困生自身学习现状，学困生家庭因素以及教师因素等几方面，并对问卷调查进行了统计分析，结果如下： 表1 学困生自身对待数学学习的现状 你 最 感 兴 趣 的 科 目 A．语文 B.数学 C.英语 D.其他 30% 15% 15% 40% 你 喜 欢 数学 这 门 学 科 吗 ? A. 喜欢 B.一般 C.不喜欢 D.非常喜欢 5% 40% 50% 5% 在小学,你的数学成绩如何 A.很好 B.一般 C.不好 42% 28% 30% 你在数学课前课后坚持预、复习了吗？ A.经常 B .偶尔 C.从不 10% 20% 70% 数学课你能认真听吗? A.能 B.一般 C.不能 11% 25% 64% 你会和你的同学一起讨论数学题目吗? A.经常 B.一般 C.偶尔 D.从来不 2% 15% 23% 60% 你能认真完成数学作业吗 A．能 B.基本能 C.不能 20% 15% 65% 你不喜欢数学的原因是什么？ A.抽象枯燥 B.太难总是做错 C.不喜欢数学老师 42% 53% 5% 表2 家长对待学困生数学学习的认识现状 孩子数学考差了,你会怎么办？ A.想办法补救提高 B.学不好没关系 C.和以往一样 20% 20% 60% 你是否经常督促孩子学习数学 A.经常 B.偶尔 C.在外没时间 D．从不 11% 25% 34% 30% 表3 数学教师对学困生的关注现状 A．非常 B.一般 C.偶尔 从不 10% 46% 24% 20% 四 数学学困生的成因 通过上述调查和座谈发现，数学学困生的形成原因是非常复杂的，既有自身方面的因素、又涉及社会和家庭以及学校教师等方面的因素，但就其实质和主要因素将其成因分为两种： （一）内部原因 1 学习目的不明确，缺乏上进心。大多数学困生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。 2 自卑心理严重，缺乏自信心。考试屡考屡败，长期处于班级的底层，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好数学缺乏自信心，从而自暴自弃。?? 3 缺乏科学的学习方法，效率低。没有形成课前预习、课后复习的良好习惯，大部分学生只会对课本上的定义、公式、定理等机械的记忆，缺乏应变能力。对于所学知识不会比较，不善于整理归纳，知识松散凌乱，导致学生对数学的学习十分吃力，不能适应初中阶段的数学学习。 ? 4 依赖心理强，缺乏独立思考的能力。调查中发现，很多数学学困生尚未从机械学习中解脱出来，无法适应新课改下的初中数学的学习，上课依赖老师，作业依赖同学，把数学学习的希望寄托在老师和同学的身上。对于所学的知识，不善于独立思考，总结归纳，逐步形成了数学学困生学业发展相对滞后的状况。 5 农村学生数学基础普遍较差。随着初中数学的加深，更加使学生缺乏学习热情和兴趣，并由此产生高度焦虑或其他消极情绪，逃避数学课程的学习。 （二）外部原因???? 1对教材的不适应。初中数学教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响数学课的学习。目前我们使用的新教材要比旧教材更新颖、更有灵活性，但有的知识不是很合理化，如旅游线路设计、超市购物打折、装修铺设地板、储蓄利息计算等知识，对很少去县城的山区农村孩子来说就很陌生,?教学时学困生对知识的理解与掌握就有一定的难度，同时也就造成了他们连续学