英语阅读教学策略.docVIP

英语阅读教,,策略 近年来，随着“素质教育”理念的提出，《英语课程标准》的日益完善，为英语教,,提出了更高的要求，要求将传统的知识传授型教,,转变成语言交际运用型教,,。英语，作为一门语言课，教师如何教、引导,,生如何,,，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。而培养,,生的阅读能力是英语教,,的目的之一，也是培养,,生综合语言运用能力的重要手段。阅读能力的提高不仅能使,,生能够得心应手的应付考试，而且对于,,生的终身,,习也起到了非常重要的作用。笔者作为一线教师，想就如何在初中课堂开展阅读教,,，浅谈几点自己的体会。1．高度关注,,生的个体差异，改革英语阅读的教,,方法，使教,,真正做到有的放矢。现代语言教,,理论认为，阅读教,,的目的不单纯是要,,生,,习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、,,习文化、发展阅读技能和策略，为继续,,习和终身发展打下基础。英语教,,活动的主体——,,生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、,,习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，,,习环境等方面。这些因素决定了,,生的英语水平及,,习能力上的差异。因此，从初一开始，我在选择阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。材料过分容易，,,习起来没有成就感；过难，,,生就会丧失兴趣和阅读信心。我会根据,,生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。通过大量的阅读，,,生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的增加了他们,,习英语的兴趣。 课文教,,与阅读教,,是有区别的。课文一般是一个主题一个篇章。在教,,中，老师常会对课文进行很细的分解，以达到一定的教,,目的。而纯粹的阅读，我们可以更多的去培养,,生的阅读技能。教材中的那些浅显易懂的课文，我从不花大量时间去精讲，通常会通过一些活动让,,生自己去领悟；故事性较强的课文可以让,,生排成课本剧进行表演；一些有难度的文章，可以让,,生带着任务分组讨论后在全班进行讲解，有时候也会要求,,生写英文的读后感。这样一方面可以使听、说、读、写能力得到全面的发展，另一方面也为,,生日后的高层次,,习打下了基础。2．抓好课堂教,,，重视阅读能力的培养，使,,生在课堂上,,有所获。从初一起，教师就应制定出一个切实可行的教,,计划，明确初中阶段阅读教,,的目标和应采用的措施。教师要结合教材内容，把对,,生阅读能力的培养细化到每一个教,,模块，避免阅读教,,的盲目性和随意性。在组织课堂教,,时，无论是哪种课型，我们都必须首先明确教,,目标，其次才是针对这些目标考虑采取哪种教,,模式。阅读有多种目标，包括寻找信息（read for information）、提高阅读技能（read for skill）、获得语言知识（read for language）、增加生活乐趣（read for enjoyment）等。对于中,,阶段的英语课程来说，其阅读教,,的首要目标应该定位于培养,,生read for skill和read for language两种能力，这是英语教师首先必须明确的①。在初中阶段，从初二下册及初三的教材才开始出现较长较难的阅读材料，在处理这些文章时，应根据初中,,生的年龄特点去设计一些活动来调动,,生的阅读兴趣。初中,,生的语言知识有限，因此教师需要引导,,生去分析课文中的语言现象及其内容，对课文中的词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解，不能过于复杂，必须带领,,生一步一步的去阅读。可以在上课前布置,,生预习，让,,生对课文的内容及语言有一定的了解并带着一些疑问来到课堂。笔者认为，在阅读教,,中，设计不同的活动来培养,,生不同的阅读技能是非常重要的，如下表： 初中的阅读要在精确性和速度方面逐渐加强对,,生的要求，由于初中,,生年龄较,,，知识储备和,,习习惯尚有欠缺，因此就需要教师在进行阅读教,,时想方设法的去设计一些新颖的课堂活动来完成阅读任务。开展丰富多彩的活动，能够激发,,生的,,习欲望，给课堂带来活力。3．阅读教,,要坚持常抓不懈3．1教师备课要充分，既要备教材也要备,,生,课堂活动重“热身（warming-up）”3．1．1介绍与阅读内容有关的一些背景知识。3．1．2简单介绍部分有碍文章理解的生词。凡是,,生可能猜得出的生词一定要让,,生在阅读时去猜测。3．1．3要善于引导,,生根据文章标题、插图和有关信息来预测文章内容。3．1．4最好准备一两个有深度的问题，使,,生读有所感，培养独立思考能力。3．2阅读过程要让,,生有明确的“目标（goal）”，带着任务进行阅读。3．2．1要求,,生快速阅读指定的内容