六年级小课题实表施格2011.9.20.docVIP

学科 六年级数学 类别 立体几何? 主持人姓名 颜丽华 主持人职称 小教高级 课题名称 用＂四元教学法＂探究圆柱与圆锥体积的关系 课题 ?沈鸿汉 颜丽华 彭丽晓 ? 教育教学中遇 到的问 题 或 困 惑 ?传统的教学方法----教师演示教具（尽管也使用了现代的教学手法---课件演示）也很难让每个学生亲身感受知识产生的背景与过程。 长方体、正方体、圆柱等立体图形的体积都用Sh进行计算的，为何圆锥的体积是 Sh? 是否所有的圆锥的体积都是圆柱体积的？ 产生该问题的原因分析 ?学生没有亲身经历知识发生的前提、过程，只是在课堂里简单地看看课件演示----推导公式的过程，再利用公式来进行解答题型而已，并不理解圆锥公式的实质，在综合运用时就举棋不定了。 学生往往都是机械地套用公式来计算相应的几何类题，对综合性较强的概念分析题把握不准。 确定研究的小课题 ?用＂四元教学法＂探究圆柱与圆锥体积的关系 课题研究的目标 ?“”是我校陈校长开创的一种教学模式，它是注重构建问题情景，构建问题解决方法，塑造问题解决能力的一种新型教学模式； 教学中将新课程理念融入“四元教学法”，通过大胆猜测、探索实验、搜集整理、演绎类推、指导实践等过程，不断渗入数学思想方法，使课堂教学呈现出生活性、趣味性、多样性和个性化；同时让学生在不断的主动探究知识的过程中交流共享，并用数学语言叙述自己的观点和疑惑，为今后更为复杂的几何学习奠定坚实的基础；创设多层操练，拓展思维空间，让不同的人在数学上获得不同的发展。 课题研究过程及方法 ? ?第一阶段动员和培训?第二阶段 课题准备阶段第三阶段课题实施阶段课题研究的条件（开展研究的主客观条件）及预期成果 课题研究步骤（起止时间） 第一阶段动员和培训（） 第二阶段 课题准备阶段—4天 第三阶段课题实施阶段? 2、出示等底等高的圆柱和圆锥各一个，通过演示，使学生发现“这个圆锥和圆柱是等底等高的，下面我们通过实验，看看它们之间的体积有什么关系？” 3、小组合作：先在圆锥里装满水，然后倒入圆柱。让学生注意观察，倒几次正好把圆柱装满？ （教师让学生注意，记录几次，把实验结果填写在报告单里。） 实验报告 ? 实验课题：圆锥体积与圆柱体积的关系 实验成员： 记录人员： 实验步骤： 实验结果： 几次倒满 圆柱1 圆柱2 实验结论：　　　　　　　 （教师让学生注意，记录几次，使学生清楚地看到倒3次正好把圆柱装满。） 4、这说明了什么？（这说明圆锥的体积是和它等底等高的圆柱的体积的） 探究三： 出示等底等高的圆柱和圆锥各一个。 先把圆柱装满水，再往圆锥里倒，看倒了几次？ （教师让学生注意，满满一圆柱的水倒进圆锥里，正好倒了3次。） 3、这说明了什么？（这说明圆柱的体积是它等底等高的圆锥体积的3倍。） 三、构模： 我们通过实验的方法，得到计算圆锥是和它等底等高的圆柱的体积的 。 圆锥的体积＝×圆柱的体积 V圆锥＝×圆柱的体积 =×底面积×高， V圆锥＝S h =π ｒ2 h 探究方法： 实验　　　圆锥 　圆柱 四、演绎： 拓展研究：通过不同的类型的圆柱与圆锥体积对比实验来强化圆柱与圆锥体积的关系： 教师活动： １、指导各小组的实验探索、讨论交流、共享成果。 ２、指导学生从把发现的问题进行反复验证，获得科学而严整的数据； ３、指导学生用数学构建圆锥体积的模型，并强化模型在意念中的牢固程度； ４、指导学生把模型应用到各种生活场景中，从而实现从特殊到一般，又从一般到特殊的认识过程。 起止时间：课堂中 第四阶段 课题成果展示 （1）汇总所有资料和研究成果； （2）撰写实验报告，分组展示实验成果，并把实验报告投稿到班刊与校刊； （３）上传本案到校园网上共享； （４）撰写教学反思到学校《“四元教学法”集》。 起止时间：课后一周 课题研究管理领导小组审批意见 ? 学校盖章 年 月 日 部分说明： 1、课题研究的目标概括地说明研究要解决的问题、及问题解决的预期的状态。 课题研究过程及方法研究的主体部分，重点回答解决什么问题？如何解决？为什么？表述要思路清晰、主线明确、重点突出，充分体现是如何运用教育研究的方法来解决教育教学实际问题，遵循教育规律进行理性思考的这一过程