六年级数学下册6第周课时计划.docVIP

课 时 计 划 第 6 周 第 课（章、单元）第 节 第 课时 年 月 日 课 题 用比例解决问题 课 型 教学三维目标 知识与 能 力 掌握用正比例知识解答含有正比例关系问题的步骤和方法。 过程与 方 法 使学生熟练地判断两种相关联的量是否成正比例，从而加深对正比例意义的理解。 情感态度与价值观 发展学生探究解决问题策略的能力，帮助其构建相应的知识结构。 教材分析 重 点 掌握用正比例知识解答含有正比例关系问题的步骤和方法。 难 点 理解“用比例解决问题”的结构特点与正比例的意义互为对应的联系，从而构建知识结构。 教 法 创设问题情境，引导发现 学 法 自主探究，归纳发现。 教 具 教学一体机 一、导入。 二、预习学案 激发兴趣：同学们知道校园里最高的树是那一棵吗？老师很想知道这棵树的高度大概有多少米，你会用什么办法来测量呢？（让学生说一说自己的想法）其实我们有一种既科学又方便的测量方法，但需要同学们掌握好这节课的知识才能正确地测量出这棵树的高度，今天我们就一起来研究——用比例解决问题。（板书课题：用比例解决问题） 二、导学案 （一）回顾旧知。 1、出示例5情景图，说一说图意，了解数学事例。（图略） 2、你能算出李奶奶家上个月的水费是多少钱吗？ 3、让学生自己解答，然后交流解答方法。 4、教师引导：这个问题除了用算术方法解答外，还可以用比例的知识来解答，下面我们继续探究怎样用比例解决问题。 （二）探究解法，感知策略 1、梳理两种相关联的量。 师：用比例解决问题，必须知道题中有哪两种相关联的量，你们能说一说题中有哪两种相关联的量吗？（板书：相关联的两种量：水费、用水吨数） 师：为了区分这两种量，我们可以在原题用符号的方法来划分，比如用水吨数用符号“○”表示，水费用符号“△”来表示，也可以用列项摘记的方法来划分（板书学习记录卡中的表格）。 2、探究用比例解题的方法。发放学习记录卡（每个学习小组一张） 《用比例解决问题》学习记录卡 （1）题中有哪两种相关联的量，它们对应的数据分别是多少？请填写下表（未知的量用“x”表示）。 相关联的两种量 对应数据 张大妈 李奶奶 2）分析判断。 从上表可以知道（ ）一定，所以（ ）和（ ）成（ ）比例。也就是说，两家的（ ）和（ ）的（ ）相等。 （3）用比例解答。 如果设李奶奶家上个月的水费是x元，请根据表中相对应的数据和判断列出比例式，然后解答。 教师提出小组合作学习的要求： ●组长组织，要求每个组员都要发表意见。 ●记录员负责作学习记录。 ●分析、判断和解答如果有不同想法可以补充。 （三）展示成果，形成策略 1、指定小组到讲台利用投影仪汇报，预设学生的汇报内容为： 相关联的两种量 对应数据 张大妈 李奶奶 水费（元） 12.8 x 用水量（吨） 8 10 从上表可以知道每吨水的价钱一定，所以水费和用水量成正比例。也就是说，两家的水费和用水量的比值相等。设李奶奶家上个月的水费是x元。列出比例是：（或12.8:8=x:10），比例的解是x=16。（板书解法1） 2、生生互动、师生互动，其它同学结合小组的汇报提出自己的疑问或是补充意见。预设学生可能质疑或补充： （1）和分别表示什么？（水费单价） （2）如果列出的比例是可以吗？为什么？（可以，因为和都表示1元可以用水多少吨，是一定的，板书解法2） （3）如果列出比例式是可以吗？为什么？（不可以，比例中两个量的比值不是一定的） 预设之外的对策：如果没有学生提出以上问题，教师可以课前做好准备，出示不同的比例式让学生讨论其是否可行。 （四）检验反思，提炼策略 师：这个问题我们用比例的知识解决了，你有什么方法检验自己的解答是正确的呢？ 启发学生自主选择检验方法。如：将结果代入原题、运用比例的基本性质、用算术方法或一般方程方法解答来检验等。 师：反思刚才的学习过程，我们一起来归纳解决问题的策略（步骤）好吗。？ 小结：得出用比例解决问题的“五步曲”：一梳（梳理相关联的两种量）、二判（判断相关联的两种量成什么比例）、三列（设未知x，根据判断列出比例）、四解（解比例）、五检（用自己熟练的方法来检验）。 五、课堂检测 （一）测评练习 1、按要求做题。 2、用比例解答下面各题。 板书设计： 用比例解决问题 相关联的两种量 对应数据 作业布置：1、先补充问题再用比例解答。 王师傅4小时加工了200个零件，照这样计算，______