六年级数学下学第期3单元教案.docVIP

南通中心小学电子教案 章节 第三单元 日期 11.2.22 备课人 李强 课时 1 学科 数学 年级 六 课 题 比例的意义 教 学 目 标 1、理解和掌握比例的意义和基本性质，认识比例的各部分名称，能应用比例的意义判断两个比能否成比例。 2、培养学生的自主探究精神和观察、分析、推理和概括的能力。 教学 重点 理解比例的意义，探究比例的基本性质。 教学 难点 探究比例的基本性质和应用意义，判断两个比能否组成比例。 板书 设计 60：40= 2．4：1.6= 2.4:1.6=60:40 教 学 程 序 教 学 程 序 具体过程 设计意图 旧知铺垫 什么是比？ 一辆汽车5小时行驶300千米，写出路程与时间的比，并化简。 300：5=60：1 （2）小明身高1.2米，小张身高1.4米，写出小明与小张身高的比。 1.2：1.4=12：14=6：7 2.求下面各比的比值。 12：16 ： 4.5：2.7 10：6 通过对比的知识的复习，唤起了学生对已有知识的回忆，为新知识的学习做好准备 二、探索新知 1．教学例1。 （1）实物投影呈现课文情境图。（不出现国旗长、宽数据） ①说一说各幅图的情景。 ②图中有什么相同之处？ 你知道这些国旗的长和宽是多少吗？ 出现各图中国旗的长、宽数据。 测量教室里国旗的长、宽各是多少厘米。 （3）（指教室里的国旗）这面国旗的长和宽的比值是多少？ 学生回答教师板书： 60：40= 操场上的国旗的长和宽的比值是多少？与这面国旗有什么关系？ 学生回答长、宽比值。 2．4：1.6= 两面国旗的长和宽的比值相等。 板书:2.4:1.6=60:40 也可以写成= (5)什么是比例? 在这一基础上，教师可以明确告诉学生比例的意义，并板书： 表示两个比相等的式子叫做比例。 （6）找比例。 师：在这四面国旗的尺寸中，你还能找出哪些比可以组成比例？ 过程要求： 学生猜想另外两面国旗长、宽的比值。 求出国旗长、宽的比值，并组成比例。 汇报。 如：5：= 15：10= 5：=15：10 5：=2.4:1.6 = = 2.做一做。 完成课文“做一做”。 第1题。 什么样的比可以组成比例？ 把组成的比例写出来。 说一说你是怎么找的。 同学之间互相交流，检验各自所写的比例。 第2题。 学生独立写比例，看谁写得多。 同学之间互相交流，说一说你是怎么写的，一共可以写多少个不同的比例。 3．课堂小结。 （1）什么叫做比例？ （2）一个比例式可以改写成几个不同的比例式？ 三、作业 完成课文练习六第1～3题。 练习册 创设大小不同的国旗引入比例的意义，体现了数学知识源自生活 比可以用两种形式表示出来，为后面学习比例用分数形式表示做好铺垫 通过观察、求比值等方式帮助学生建立明晰的概念，把握概念的内涵 教后 反思 南通中心小学电子教案 章节 第三单元 日期 11.2.22 备课人 李强 课时 2 学科 数学 年级 六 课 题 比例的基本性质 教 学 目 标 1、使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称。 2、经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。 3、能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。 教学 重点 比例的基本质性。 教学 难点 发现并概括出比例的基本质性。 板书 设计 2.4:1.6 = 60:40 两个外项的积是2.4×40=96 内项 两个内项的积是1.6×60=96 外项 外项的积等于内项的积。 在比例里，两外外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。 教 学 程 序 教 学 程 序 具体过程 设计意图 旧知铺垫 什么叫做比例？] 应用比例的意义，判断下面的比能否组成比例。 0.5:0.25和0.2:0.4 :和5:2 :和: 0.2: 和1:4 通过复习，为新知的学习做好铺垫 用下面两个圆的有关数据可以组成多少个比例？ 如(1)半径与直径的比: = (2)半径的比等于直径的比: = (3)半径的比等于周长的比: = (4)周长与直径的比: = 二探索新知 1.比例各部分名称。 （1）学生自学课本，教师说明组成比例的四个数的名称。 板书：组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。 例如：