解决问题的策和略方法之管见.docVIP

解决问题的策略和方法之管见 《数学课程标准》中明确指出：“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。”我在不断地学习及课堂教学实践的反思与感悟中，也深深地体会到了：数学学习，必须重视学生获取知识的思维过程，并且需要有一个长期的培养和训练过程，所以教师要有意识地结合教学内容进行，让学生拥有比知识更重要的策略和方法。 适时的课堂操作策略，让孩子始终充满探索欲望。 动手操作，是小学生重要的学习方式之一，但是，如果动手操作成为了“为老师干活”的简单肢体操作，操作就会流于形式。如果动手操作使学生充满了强烈的探索欲望和内心深处的渴求，操作活动不仅能使学生获得问题的解决，而且培养了学生创造性的思维。 教学北师大版五年级下册第四单元《长方体正方体体积》的备课时,我设计了这样一个拓展性练习：“一个长方体的长是6厘米，宽是5厘米，高是3厘米，把它截成一个最大的正方体，剩下的体积是多少立方厘米？”根据往年的经验，学生的抽象思维水平较低，出错率是相当高的。课前，我让学生制作了一个符合条件的长方体，并提醒学生一定测量准确。课堂上学生做到这一练习题时，我先让学生独立计算。不出所料，有两种结果： 第一种是6×5×3-3×3×3=90-27=63（cm2） 第二种是（6-3）×（5-3）×3=3×2×3=18（cm2） 对于上述结果，学生们的反应是惊讶的。他们经过短暂的交流，认