2019年五年级数学上册第二单元《位置(一)》学案教学设计.docVIP

2019年五年级数学上册第二单元《位置(一)》学案教学设计 教学内容 P21练习五第5—8题、生活中的数学 教学 目标 知识与技能：使学生进一步提高用数对确定位置的能力 过程与方法：通过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念.。 情感、态度与价值观：通过练习，体验数学与生活的联系 教学重点 通过练习，使学生进一步提高用数对表示、确定位置的能力。 教学难点 发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。 教学方法 练习和讨论，探究。 教学准备 课件 教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图） 教学过程 一、基本练习： 　　填一填。???1、用数对表示平面图中的位置时，我们规定：竖排叫做（?? ），横排叫做（?? ），确定第几列一般从（? ）往（? ）数，确定第几行一般从（? ）往（? ）数。???2、○在第4列第5行，用数对表示是（??? ，?? ）；用数对表示是（2，7），那么它在第（?? ）列第（?? ）行，（8，7）在图中表示第（??? ）列第（??? ）行的位置。 二、综合练习： 　　1、练习五第6题 　　小组设计交流 　　展示作品 　　你觉得你的设计如何？优点是什么？ 　2、练习五第7题 　　独立完成1、2 　　平移前后顶点位置的数对什么变化了？什么没变？ 　　第一个数怎么变化的？ 　　旋转后的数对是怎能样的？ 　　顺次连接得到民什么图形？ 　　3、练习五第5题 　　（1）介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。这些方格有深浅两种颜色，交替排列。国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。 　　（2）如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为（g，2），你知道是用什么方法记录棋的位置的吗？ 　　（3）课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置，问：其他棋各在什么位置？ （4）如果有一枚棋走一步记录为（C，6）—（C，2），你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗？ 4、练习五第8题 小组合作解答，再全班汇报交流。 三、阅读生活中的数学 四、全课总结： 　 用数对确定位置在生活中有着广泛的应用，同学们说说在哪些领域会用到这个知识？我们学好这个知识对于大家以后指导自己的生活，工作都有重要的作用。 新 课 标 第 一 网 本课作业 附送： 2019年五年级数学上册第二单元《位置》导学案 学习内容：用数对确定位置（一） 学习目标： 学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的位置。 学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。 3、渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念 自主学习单 填空： 1、用数对表示物体位置时，第一个数表示（ ），第二个数表示（ ）。 2、数对(3,0)表示第（ ）列第（ ）行，0既是（ ）的开始，又是（ ）的开始。 2、数对（3,5），表示第（ ）列和第( )行；数对（5,3），表示第（ ）列第（ ）行。它们用同样的两个数表示的位置（ ），因此在写数对时要按照规定“先（ ）后（ ）”描述。 合作探究单 讨论： 1、数对（1，4）和数对（6，4）中的第二个数相同，这两个数对表示的数在同一（ ）上。 2、数对（3,5）和数对（3,3）中的第一个数相同，这两个数对表示的数在同一（ ）上。 3、用数对（x,3）表示第3（ ）上所有点的位置。 4、用数对（3,y）表示第3（ ）上所有点的位置。 学习内容：用数对确定位置（二） 学习目标： 1、在具体的情境中，探索确定物体位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2、学生能在方格纸上用数对确定位置，初步感知直角坐标系的思想和方法。 3、能灵活运用到日常生活中，解决实际问题。发展空间观念。。 检测学习单 班级 姓名 学号 填一填： 1、在在直线上确定一个点，只要（ ）个数据；在平面上确定一个点，需要 （ ）个数据，也就是说，我们可以用（ ）表示物体的位置。 2、竖排叫做（ ），横排叫做（ ）。 3、用数对表示位置时，一般先表示（ ），再表示（ ）。 4、小明在教室的位置用数对（3,6）表示，他是坐在第（ ）列，第（ ）排。 二、判断。 1、小芳在教室的位置用数对（2,5）表示，她坐在第5行，第2列。 2、两个学生在教室的位置是（6，9）和（9,6）,他们坐在同一列