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《有吸收力的心灵》 2010.9.3 序言：儿童的思维决定其一生 、儿童有一种与生俱来的“内在生命力”，是一种积极的、活泼的、发展着的生命力，有无穷无尽的力量。 教育的目的或任务：激发和促进儿童“内在潜力”的发挥，使其按自身规律获得自然的和自由的发展。 ② 、 ↗ 了解儿童的内心世界——发现“童年的秘密”； 观察和研究 → 热爱儿童——尊重儿童的个性； ↘ 促进儿童的智力、精神、身体与个性自然发展。 ③、儿童发展期的特点： 胚胎期（生理和心理），儿童通过无意识的吸收外界刺激而形成的各种心理活动能力的时期。 敏感期，以特有的强烈程度接触外部世界，轻松学习。 阶段性。 ? 0-6岁，第一阶段：各种心理功能形成及个性形成。 ? 6-12岁，第二阶段：相对于稳定的发展期。 ? 12-18岁，第三阶段：走向成熟。 D、 儿童是在“工作”（责任心）中成长的。游戏≠培养儿童能力，仅有“工作”才是孩子最喜欢的活动。“工作”——儿童使用教具的活动。从中发现儿童对秩序的爱好和追求。（自己独立、专心致志，反感别人帮助） 皮亚杰学派给儿童的年龄分期特征： A、（0-3岁） 动作的发展期。“感知” B、（3-5/6岁） 主观或个性时期。很难认识自己，自以为是，显示自己。 C、（5/6-11/12岁） 客观时期。培养学习兴趣，取长补短，客观、联系的看问题。 D、（12/14岁后） 青少年时期。由外界转向自己，更富于主观改变，从对外在的世界认知转到对自我的人格体会。 ④ 《蒙台梭利早期教育法》：向父母、教师和教育行政人员传授如何让孩子通过自己的努力去自由的学习。介绍了一些方法的指导原则。孩子能够发展自己的秩序意识和逻辑思维。 ⑤ 重塑教育和教学方法： 为了建立一种自然而合理的教育方法，必须八个人作为个体进行大量、精确、合理、的观察，重点是观察一个人幼年时的情况，因为这段时期是奠定一个人教育和文化基础的年龄。 ⑥ 科学家： 通过实验方式来探寻生命的奥秘； 揭示生活真谛的人揭开了令人着迷的神秘现象面纱的人； 感觉到内心深处油然而生地产生了一种喜欢探寻大自然的神奇奥秘的情绪，并且因为这种情绪特别强烈以至于自己都无法控制的人； 愿意为事业做奉献的人。 ⑦ 蒙氏教育法源起： 一种启示。在刚开始时，教具必须结合老师的声音一起呼呼孩子、诱导孩子们使用教具来教育自己。尊重不幸的孩子，也热爱那群不快乐的孩子，他们也会因为别人的接近，而引燃他们的热情。 感官能力 → 普通观念 → 抽象思维教育 → 精神教育 ⑧ ↗ 肌肉和肢体动作协调、手脑并用、身心协调。 幼儿教育“工作 → 自由选择作业、独立操作、专心致志、合作。 （自我完善） ↘ 磨练意志、增强自信心、勇气、自信心、独立自主。 ” ⑨ 六岁前水平： 轻松、愉快的掌握了阅读、计算基本能力、相当多的自然知识，更重要的是对学习产生了浓厚兴趣。 ⑩ 儿童智力敏感期： 六岁之前的不同阶段对语言、动作、细节、程序、书写、阅读强烈敏感。 序言结束 2010-9-10 网上搜索 5-6岁儿童特点 （分别从身体与运动、数学、科学、语言、艺术、社会和自我等方面） 身体与运动方面 发展水平： 1．骨骼发育进一步发展，坚硬度增加。肌肉重量开始占体重的三分之一。心率为每分钟95次左右。触压觉和痛觉开始发展，有了一定的敏感性。 2．手部小肌群开始发育，初步能做些精细的动作。能够双脚并跳。 3．动作概念基本明确，主要依靠肌肉感觉调节控制动作，动作协调，准确，熟练，省力，相对前期来说，能够基本运用自如。 4．能够听信号变速走，跑，追逐，立定跳远，完成各种复杂的游戏，比如跳绳。单足站立，灵活钻爬，手脚交替灵活攀登，能根据复杂的规则做出集体队形的变化。 5．喜欢集体游戏和讨论，能够按照规则自由的游戏。 发展需要： 1. 积极开展体育锻炼，提供丰富多彩的活动。 2．安排丰富多彩的刺激和经验，运用直观形象的方法，要求幼儿调动各种感官参与活动。 3．消除一切使幼儿精神紧张的因素，保持平等的伙伴关系，有利于孩子神经系统的发育。 4．设置各种游戏，来巩固儿童已经掌握的动作，比如儿童掌握跨跳动作后，就可以设计“山沟里的狼”的游戏，同时培养孩子的配合能力，拦截与逃跑中发展动作，培养互相合作的能力。 5．在户外体育活动时应该注意游戏规则的明确性，要求孩子遵守规则来游戏。 6．多开展多人运动和配合或者合作的活动。 数学方面： 发展水平： 幼儿能准确地给物体分类，能理解数的组成并进行加减运算。这些必须建立在具体形象的基础上，比如与生活中的实际物体发生联系。儿童还不能很好的理解整体